淺析小學(xué)微寫作生活化教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，“微寫作”作為一種新型的教學(xué)模式逐漸為很多教師所采用，在小學(xué)微寫作的教學(xué)中，一些教師對如何開展本教學(xué)模式，以及對這種教學(xué)方法的認(rèn)識還存在一定誤區(qū)。本文從小學(xué)微寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，具體探討微寫作生活化的教學(xué)價值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相關(guān)微寫作生活化教學(xué)的完善措施，為更多教師開展微寫作生活化教學(xué)提供一個思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微寫作;生活化

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0073-01

【本文著錄格式】蓋麗娟.淺析小學(xué)微寫作生活化教學(xué)[J].課外語文，2020，19（06）：73，75.

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，在小學(xué)寫作層面“微寫作”的教學(xué)方法被更多教師所采用。所謂小學(xué)微寫作即在小學(xué)日常教學(xué)中，通過對某一個技巧或者某一個細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫或創(chuàng)寫，在微寫作的教學(xué)中有別于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，并不需要學(xué)生完整寫完一篇作文，因此這種教學(xué)方法為語文教師廣為接受。

一、小學(xué)微寫作現(xiàn)狀探析

對于小學(xué)生來說，其在語文知識的學(xué)習(xí)中無疑離不開“聽說讀寫”四個環(huán)節(jié)，而作為最后的核心寫作環(huán)節(jié)，更加能夠體現(xiàn)一個學(xué)生是否真正掌握并熟練運(yùn)用語文知識、語文技巧，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生進(jìn)行寫作的培訓(xùn)，“微寫作”的教學(xué)方法也就應(yīng)運(yùn)而生，然而在許多教師開展微寫作教學(xué)的過程中，也存在著諸多問題。對于微寫作的相關(guān)概念，很多教師已經(jīng)了然于胸，現(xiàn)階段很多開展微寫作教學(xué)的教師，更多的是對一些微寫作教學(xué)方法產(chǎn)生了誤區(qū)。很多教師看待微寫作時，更多的是把它當(dāng)作寫作教學(xué)的簡化版，本來要讓學(xué)生寫一篇300字的小作文，在微寫作理念的促使下，就讓學(xué)生寫一至兩個小片段即可，這無疑不是微寫作教學(xué)的初衷。究其根本，還是很多教師不能充分抓住微寫作便捷高效的特點(diǎn)，難以把我們的微寫作課堂同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在微寫作的課堂教學(xué)中缺失了生活化教學(xué)的色彩，因此這也是很多教師在推行微寫作教學(xué)過程中，感覺自己明明教了，但學(xué)生寫作效果反饋并不良好的原因所在。

二、開展小學(xué)微寫作生活化教學(xué)的價值

在小學(xué)微寫作的課堂上，教師如果能做到把微寫作同學(xué)生生活相聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)微寫作生活化教學(xué)，對于整個語文寫作教學(xué)，以及其中最為受益的小學(xué)生來說，具有著非常重要的價值。

一方面，生活化教學(xué)的微寫作能夠增進(jìn)學(xué)生對于寫作的熱情。在傳統(tǒng)的寫作課堂上，很多小學(xué)生會畏懼字?jǐn)?shù)“龐大”的寫作要求，而且一時讓學(xué)生寫出這么多的字?jǐn)?shù)，長此以往勢必會造成一定的負(fù)面情緒，但將微寫作生活化后，不僅能讓學(xué)生品味到字?jǐn)?shù)少的寫作，更能在寫作中從自己的生活出發(fā)，更加有話去說，在這樣生活化下的微寫作教學(xué)中，學(xué)生對于寫作內(nèi)容的把握往往能夠來源于自己的日常生活，而這樣的寫作教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)“自然的語文教學(xué)”，能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情。

另一方面，微寫作生活化教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作的技能和水平。在作文寫作中存在著一個突出問題就是“編”，甚至在小學(xué)階段也有學(xué)生拿到作文題目就直接開始憑空想象著去寫，而通過微寫作生活化教學(xué)后，學(xué)生在平日里的微寫作訓(xùn)練時，能夠在不斷積累屬于自己的寫作素材之后，在面對“大作文”的創(chuàng)作時，直接對自己的微寫作進(jìn)行加工改造，這樣也就讓學(xué)生的作文創(chuàng)作更加真情，通過不斷積累寫作的技巧和寫作的素材，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在生活中寫作的理想目標(biāo)。

三、小學(xué)微寫作生活化教學(xué)具體措施

在小學(xué)微寫作教學(xué)中，教師要教會學(xué)生緊貼生活去寫作，只有真正把生活中的點(diǎn)滴融入小學(xué)微寫作的過程中，才能真正凸顯微寫作的價值和內(nèi)涵。因此作為小學(xué)語文教師，要盡量去開展小學(xué)微寫作生活化教學(xué)，在滿足基本微寫作要求的同時，把生活化元素納入其中，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解微寫作，進(jìn)一步寫好微寫作。具體來說，教師可以采取如下措施。

（一）從模仿名篇佳作的片段入手

對于小學(xué)生來說，其在語文寫作的學(xué)習(xí)是一個模仿學(xué)習(xí)的過程，只有先通過模仿才能不斷積淀自己的能力，才能進(jìn)一步為日后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以教師在開展微寫作生活化教學(xué)時，首先要讓小學(xué)生從模仿名篇佳作的片段入手。由于小學(xué)階段的寫作教學(xué)要求并不是很高，更加重視學(xué)生能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ越處熢诰唧w進(jìn)行微寫作教學(xué)時，可以讓學(xué)生從模仿名篇佳作、從模仿課本文章的片段入手。以部編版一年級課文《端午粽》為例，課文以平實(shí)的語言生動介紹了粽子的樣子、味道和花樣，因此教師在本課程教學(xué)后，可以以課文第二段為例，讓同學(xué)進(jìn)行片段仿寫。教師要先幫助學(xué)生去理解作者是如何描寫粽子的形態(tài)，如何透過味道、顏色去表現(xiàn)粽子的清香的，在深入了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的其他物品進(jìn)行仿寫。所以教師在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生通過對文章的揣摩仿寫，來優(yōu)化自己描述日常生活的寫作方法，這樣一來學(xué)生才能真正從微寫作的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的寫作水平，教師在微寫作的教學(xué)中也能真正讓學(xué)生感悟教學(xué)同生活是緊密聯(lián)系的。

（二）重視從實(shí)踐生活中尋找靈感

教師在開展微寫作生活化教學(xué)時，要多從已開展的實(shí)踐生活中尋找靈感。課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，更加注重實(shí)踐性活動的安排，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中多參與實(shí)踐活動，而這一系列的安排能夠幫助學(xué)生在微寫作的素材上尋找靈感，進(jìn)一步把微寫作生活化。例如當(dāng)學(xué)校安排學(xué)生觀賞電影之后，教師就可以把這種實(shí)踐生活運(yùn)用到我們的微寫作生活化教學(xué)中，從電影這種實(shí)踐活動中進(jìn)一步幫助學(xué)生尋找寫作靈感。關(guān)于電影中人物形象的刻畫，或者是比較深刻的情節(jié)描述，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的課本知識，對這部電影的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生撰寫觀后感，往往會得到一篇篇“流水賬”，而讓學(xué)生進(jìn)行微寫作，一來寫作內(nèi)容較少，能夠讓學(xué)生減少對寫作的厭煩感，其次還能夠把習(xí)作的描寫細(xì)化到一個人物、一個場景，考查學(xué)生在實(shí)踐活動和寫作中的掌握程度，讓寫作更加高質(zhì)量，而且還可以把這種微寫作當(dāng)成一種素材積累，真正豐富學(xué)生日后寫作的內(nèi)容。

（三）寫作后要在生活中進(jìn)行反饋與提升

在小學(xué)微寫作生活化教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)，更要強(qiáng)化對學(xué)生寫作的提升，盡量在生活中完成反饋，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)全過程的微寫作生活化教學(xué)。正如前文所述，小學(xué)生進(jìn)行微寫作大多要從生活著手，那么當(dāng)這樣一個寫作片段完成之后，教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆答仚z測方法，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的寫作是否真正同生活緊密聯(lián)系，能否符合我們微寫作生活化教學(xué)的初衷。要做到把微寫作的內(nèi)容通過生活化的方式進(jìn)行反饋，教師可以采取加強(qiáng)同學(xué)之間寫作交流的方法。在小學(xué)生完成微寫作內(nèi)容后，教師可以適當(dāng)安排同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于微寫作教學(xué)是從學(xué)生的生活出發(fā)，那么作為同齡的學(xué)生，彼此更能明晰對方寫作的不足之處。在這種同學(xué)之間的交流過程中，學(xué)生更可以從對方身上汲取靈感，不論是對某一類寫作技巧的運(yùn)用，還是在某個主題方面的創(chuàng)作上，總能學(xué)到新東西，而面對自己微寫作的內(nèi)容時，通過接收其他同學(xué)的反饋，也能進(jìn)一步促進(jìn)自己寫作內(nèi)容的完善，提升自己微寫作的質(zhì)量。

所以在小學(xué)階段開展微寫作教學(xué)中，教師自己首先要足夠重視，不能因?yàn)槭俏懽骶秃雎粤藢懽鞯暮诵呐c靈魂，要盡量把微寫作同學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，開展小學(xué)微寫作生活化教學(xué)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從模仿入手，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名篇佳段，然后讓學(xué)生多在實(shí)踐生活中尋找靈感，大力開展生活化教學(xué)，最后在微寫作完成之后教師還要注重及時反饋與提升，幫助學(xué)生在微寫作的能力上不斷改進(jìn)，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

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