關于巧用情境式教學法促進初中語文教學

【摘要】在教育不斷改革的今天，初中語文教學方法也在不斷改變。在初中語文中運用情境式教學法能夠很好地提升語文教學質量，這種教學方法主要是為了能夠激發學生的學習興趣，改變語文課堂的枯燥氣氛，通過這樣的方法來彌補傳統初中語文教學中所存在的問題，引起學生對于初中語文的向往，進而提升學生的學習效率，提高學生的學習水平。本文主要從情境式教學法的三個步驟說起，來說明情境式教學法在初中語文中的應用。

【關鍵詞】情境式教學法;初中語文;研究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0039-02

【本文著錄格式】常越.關于巧用情境式教學法促進初中語文教學[J].課外語文，2020，19（06）：39-40.

在新課標下，對語文教學的要求開始改變，力求構建一個開放式課堂，并且能夠在課堂中激發學生的活力，情境教學剛好符合這個要求，能夠為學生構建一個非常豐富的教學情境，對學生進行深入教學，激發自身對于語文學科的熱愛，進而不斷提升學生的語文素養。所以在初中語文學科中利用情境式教學法，對于初中語文的教學發展有著非常重要的意義，同時也對學生有著非常重要的意義。

一、情境式教學法的概念

情境式教學法就是教師以課本為基礎，設計相應的情境，利用情境來構建一個典型場景，以此來激發學生的學習興趣，將認知和情感相結合的一種教學方法。教師根據課本內容，制作相應的教學課件，以文字搭配音樂的方法，再現課本內容所描述的情境，讓學生更好地在這樣的情境下進行學習。

二、情境式教學法在初中語文教學中的重要性

（一）引起學生的共鳴

初中語文在初中階段的主要教學目的，就是為了能夠讓初中學生獲得相應的知識，除此之外，也更是作為一門基礎幫助學生能夠更加深入地了解生活的意義。教師在進行語文教學過程中，需要提升學生對文章的欣賞、理解能力，那么將情境式教學法運用其中，就能夠將學生帶入到各種情境中，更好地幫助學生引起情感上的共鳴。

（二）發揮學生的想象力

就以當前的教學方法來看，情境式教學法能夠幫助學生解決在這過程中所存在的問題，采用情境式教學法能夠很大程度上調動學生的學習興趣，并且讓學生能夠在語文課堂上充分發揮自己的想象，更好地理解語文知識內容。

（三）營造良好氛圍

在初中階段，如果只是枯燥地進行教學，不僅無法提升學生的學習能力，而且還會導致課堂嚴肅，氣氛過于緊張，學生在這樣的情境下就無法進行有效學習。為了能夠提高學生的學習效果，就需要營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更加輕松地進行學習。情境式教學法的作用就在于此，按照課本的實際內容，構建合適的教學情境，讓師生之間能夠相互交流，更好地解決問題。這樣的氛圍能夠讓學生敢于提出問題，解決問題，激發學生的學習積極性，學生的學習成績也就能夠不斷提升，為以后的學習打下良好基礎，形成良好的學習習慣。

三、情境式教學法在初中語文中的應用

（一）合理設計情境

在初中語文教學中，教師需要在這過程中將符合課堂教學的情境構建出來，進而提升整個課堂的氣氛，保證語文教學的生動性，在這樣的情境下才能夠激發學生的興趣，保持學習的積極性，充分激發學生的情感，與教學內容進行共鳴。雖然我們一直在說興趣作為學生學習的最大助力，能夠幫助學生進行更好的學習，但是處在初中階段的學生，對興趣的保持無法一直持續下去，而且語文學科對于初中學生來說內容較為復雜。那么在這樣的情況下，如何設計一個合理的情境，激發學生的學習興趣，就成為當前初中語文教學最應該考慮的問題。教師在設計過程中，應該從學生的心理出發，充分把握學生的心理，以學生的內在需求為主，設計相應的語文課程。比如初中階段的男生喜歡游戲，或者喜歡軍事方面的內容，那么教師就可以根據男孩的這個特征設計教學。例如在《行軍九日思長安故園》課本內容學習時，教師就可以根據這個內容設計合理的情境。教師先播放古詩的朗誦，配上凄涼、孤寂的音樂，為學生構建一個自己一個人想要喝酒卻沒有人陪伴的情境，這樣的方法不僅能夠激發學生的興趣，更夠符合初中語文教學的理念，能夠更好地理解初中課本內容。教師可以引發學生的思考，在構建情境完成后向學生提問，作者想要表達的思想感情是什么？學生在這樣的問題下，積極去思考，考慮作者想要表達的意圖，通過這樣的方法更好地了解課本內容，進而提升自身的語文成績，得到更好的學習。

（二）合理利用情境

合理利用情境，能夠讓學生更好地知道文章表達的內容，進而不斷激發學生的學習積極性。所以在初中語文教學過程中，教師就應該正確利用課本內容設計合理的問題，以此來構建一個相應的情境，這樣做的目的就是為了能夠讓學生不斷擴展自身的知識水平，不斷增強學生的思維邏輯能力。教師在進行設計問題時，要充分考慮到學生的自身情況，以及所需要設計的初中語文課本內容，只有這樣才能夠充分發揮課本內容的趣味性，激發學生的學習興趣。與此同時，所構建的情境應該更加符合學生的生活，設計不同層次的問題，學習相應的問題，用這樣的方法，來推動全體同學共同進步。

除此之外，初中語文教學在選擇語文課本內容時，更加需要考慮到這個階段學生的價值觀，還需要根據學生的情況選擇能夠發人深省的課本內容。例如在《濟南的冬天》課本教學時，課本本身就向學生描繪了一個冬天的場景，那么就需要充分利用這個情境，比如老舍所講到的“樹尖上頂著一臂地百花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”教師就將其配上音樂進行朗讀，再加上一些冬天的圖片，讓學生在學習過程中全方面能夠得到提升。

（三）理論聯系實際

教師在教學過程中要不斷增強學生的實踐能力，將其和語文課本知識進行融合，通過構建各種活動，這樣就能夠讓學生不斷增強自身的思維意識，進而全方面提升學生的語文素質。在這過程中，教師需要注意緊密聯系學生的實際生活，明確自身的經驗知識，通過這樣的方法來構建一個合理的情境。例如在《春》課本學習時，當讀到“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”時，教師就可以帶領學生到戶外觀察地上的小草，激發學生的想象力，通過這樣的方法對語文課本內容進行深化。也就是說，初中語文教學本身就是學生對于新知識的了解，那么在這樣的情況下，教師就能夠通過其他事物來增加學生的認知，更好地了解課本知識內容。

四、結語

總的來說，初中語文教學的目的就是為了能夠讓學生形成正確的價值觀，那么初中語文教師就需要積極構建相應的情境，并且將情境及時應用于初中語文教學活動中，發揮學生的作用，轉變學生的學習態度，明確學生的主體地位。教師在設計情境時，要保證情境合理，設計合理的問題，并且將理論聯系實際，豐富情境式教學的方法，這樣才能夠真正提升初中語文課堂的學習效率。

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