“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的應(yīng)用探究

摘?要：在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了重大變革。對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展而言，也迎來(lái)了非常多的挑戰(zhàn)，教師必須要積極擁抱大數(shù)據(jù)，才能更好地開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。充分將大數(shù)據(jù)的海量資源為我們的教學(xué)所用，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，用不一樣的方式實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。在此背景下，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)掘教學(xué)素材，建構(gòu)知識(shí)體系。總體來(lái)看，對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)掘閱讀歸類(lèi)，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，更好提升學(xué)生閱讀能力。只有有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展課外閱讀，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀方式與思維能力的改善，以取得更好的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語(yǔ)文閱讀;應(yīng)用

在現(xiàn)在的社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)與媒體技術(shù)的成熟和普及導(dǎo)致我們所接收到的信息量大幅度增加，所以閱讀能力和理解處理信息的能力顯得尤為重要，因此在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的群文閱讀能力也逐漸成了教學(xué)重點(diǎn)之一。現(xiàn)在語(yǔ)文課文文字量的要求已經(jīng)非常高，越來(lái)越注重學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度及效率。從而，如何用創(chuàng)新的方式提高學(xué)生的閱讀水平也成了一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)擺在了教師的面前。

一、 互聯(lián)網(wǎng)模式下提高學(xué)生的閱讀興趣

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)搜集時(shí)事熱點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

以往在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)采用一些較為固定的開(kāi)展閱讀教學(xué)的模式。而在閱讀文章方面，包括了記敘文和說(shuō)明文等多種題材。在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師主要是了解文章所具有的問(wèn)題，再剖析文章內(nèi)容，然后結(jié)合文章內(nèi)容，從情感等層面為學(xué)生進(jìn)行閱讀解析，進(jìn)而完成閱讀教學(xué)。在此之后，部分學(xué)生會(huì)逐漸喪失閱讀的興趣，閱讀動(dòng)力不斷減弱。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，文本內(nèi)容非常充分，然而教學(xué)方式非常傳統(tǒng)，因而會(huì)出現(xiàn)一定的閱讀差距。此外，一些教師會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)水平，為學(xué)生挖掘課外閱讀素材，未能考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，篩選合適的課外閱讀素材，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生閱讀的效果，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，該文主要講述了狐貍假借老虎的威風(fēng)，嚇跑小動(dòng)物，而老虎非常相信狐貍所說(shuō)的話，認(rèn)為百獸真的害怕狐貍。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，可以認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中，要學(xué)習(xí)狐貍的智慧，機(jī)智地同壞人做斗爭(zhēng)，但是不能學(xué)習(xí)狐貍騙人的技巧。為幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)該篇課文，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從網(wǎng)上搜集一些時(shí)事熱點(diǎn)事件，并運(yùn)用多媒體在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其更好地成長(zhǎng)非常有利。如政府在反腐方面，所提倡的“不要放過(guò)狐假虎威之徒”，不僅具有正面意義，而且非常符合本文的教學(xué)主題。教師可以將相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)文章同小學(xué)生進(jìn)行分享，指導(dǎo)小學(xué)生更好地理解狐假虎威的真正內(nèi)涵。

（二）借助大數(shù)據(jù)挖掘語(yǔ)言熱點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的加快，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生態(tài)的影響不斷加大，導(dǎo)致語(yǔ)言文字也發(fā)生了非常大的改變。而語(yǔ)言熱點(diǎn)變化的頻率，通常伴隨一些重大事件的發(fā)生。如航空事業(yè)發(fā)展迅猛，從地球到月球已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，也出現(xiàn)了一些“船票”之類(lèi)的熱點(diǎn)詞匯。而電腦通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們也無(wú)須通過(guò)手寫(xiě)信息的方式傳遞消息，只需要通過(guò)電話或者微信等方式即可實(shí)現(xiàn)。譬如“網(wǎng)紅”，網(wǎng)紅一詞對(duì)于小學(xué)生并不陌生，成人的抖音刷得隨時(shí)隨地，學(xué)生也跟著趕上潮流，刷的是熱火朝天，更是認(rèn)識(shí)了不少“網(wǎng)紅”，對(duì)于這樣一個(gè)新角色，學(xué)生的價(jià)值觀念尚不成熟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)紅，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的關(guān)于網(wǎng)紅的信息，并對(duì)自己的課外網(wǎng)絡(luò)信息的閱讀進(jìn)行總結(jié)，闡釋自己對(duì)“網(wǎng)紅”的理解與認(rèn)識(shí)，在閱讀信息的同時(shí)進(jìn)行深度思考，當(dāng)今我們小學(xué)生要做的是什么？再如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)。如“白白”已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫脑~匯，很多人實(shí)際上已經(jīng)將其作為中國(guó)詞語(yǔ)了，而且已經(jīng)形成了使用習(xí)慣。而伴隨社會(huì)發(fā)展，也出現(xiàn)了很多新詞，如刷屏、白富美、高富帥等。最初，人們僅僅將其作為一種玩笑的方式，而現(xiàn)階段這些詞匯已經(jīng)不知不覺(jué)地融入人們的日常生活與文學(xué)創(chuàng)作之中。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀的范圍進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上對(duì)黃山美景描寫(xiě)的文章以及有關(guān)評(píng)論，豐富學(xué)生閱讀素材，而在這些文章中也包含了一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，如“極好”“真真”等，學(xué)生可以更好地閱讀理解這些課外讀物的內(nèi)容。并且在閱讀之后也能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)該種方式也能促使學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的提升。

二、 互聯(lián)網(wǎng)模式下閱讀教學(xué)的策略

（一）注重課前有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，看似節(jié)約了時(shí)間，直接進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但其實(shí)是，學(xué)生根本還沒(méi)有調(diào)整好狀態(tài)，在這種情況下學(xué)生是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響課堂教學(xué)效果。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文老師，我們要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課前一定要設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)的教學(xué)中就順其自然，順理成章了。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，老師在課前首先可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放幾張濟(jì)南冬天的照片或視頻，給學(xué)生身臨其意的感覺(jué)后，讓他們閉著眼睛進(jìn)行想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為更好地學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生思想、心態(tài)自然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及課文的理解會(huì)更加深入，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)果。

（二）注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中生已經(jīng)有相當(dāng)強(qiáng)的自主性，也有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，真正做到還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、思考、猜想，并在老師恰到好處的點(diǎn)撥下，深入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入到課文的意境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考、討論，解決問(wèn)題，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。就如《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程，老師完全可以讓學(xué)生分角色示演文中人物，通過(guò)演繹、對(duì)話，讓他們走進(jìn)課文，更加深入地了解課文，體驗(yàn)情感。可見(jiàn)，運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入課文內(nèi)容、情感，融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，還能提高學(xué)生理解能力，有利于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效果

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往會(huì)只注重形式，不注重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。互聯(lián)網(wǎng)只是教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，但是在一些公開(kāi)課中，為了追求教學(xué)方式的新奇，授課老師在PPT上花費(fèi)時(shí)間多，演示較多，課件形式花樣翻新，把學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)課老師也不知所以然，教學(xué)效果也不好，這是因?yàn)樗麄兒雎粤私虒W(xué)規(guī)律，為了使用多媒體而使用多媒體，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的目的。有的老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忙于操作機(jī)器，播放課件，忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng)，弱化了對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。還有一些老師制作課件時(shí)，為了追求效果，運(yùn)用一些花里胡哨的東西呈現(xiàn)在課件上，并伴隨切換課件時(shí)尖銳的聲音。這些現(xiàn)象不僅了干擾學(xué)生的思路，而且也影響了學(xué)生的閱讀感受，更嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意和思考。其實(shí)并不是所有的文章都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，特別是閱讀教學(xué)，需要學(xué)生自己的品讀和教師的引導(dǎo)。語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)選用的視聽(tīng)材料，往往起到示范作用，對(duì)于朗讀不好的學(xué)生，在一定程度上能幫助學(xué)生矯正朗讀，但是只要學(xué)生具有一定的朗讀能力，就需要結(jié)合自己對(duì)文本的理解去朗讀，而不是按照成人朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和理解去朗讀。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不同，朗讀技巧和朗讀方式也不同，正是這種不同效果地朗讀，恰恰可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的寶貴資源，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)議、矯正的過(guò)程中提高朗讀能力。過(guò)多地使用視頻、音頻材料則會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章獨(dú)特的感受和理解。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能因?yàn)槟辰M圖片新穎難以割舍而特意安排一個(gè)環(huán)節(jié)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。也不能因?yàn)槭褂没ヂ?lián)網(wǎng)而丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也不能在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。

三、 總結(jié)

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，利用好現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有幫助的，也是符合當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際的。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域中的價(jià)值也越來(lái)越明顯，這對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、解決教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都具有重要的價(jià)值。教師要抓住互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展提供更好的機(jī)遇和平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

丁小琴，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州夏河縣王格爾塘中學(xué)。