農村幼兒園開展本土化區角活動的實踐研究

摘?要：幼兒的天性活潑好動，在結合幼兒這一天性的基礎上，在幼兒園開展本土化區角活動對于幼兒有重要教育意義，它既對幼兒有效開展了熱愛家鄉的教育工作，同時也使幼兒活潑的天性得到釋放，但就目前農村幼兒園本土化區角的建設工作來說，還存在一定的問題。本文結合農村幼兒園教育現狀，對農村幼兒園開展本土化區角活動進行分析闡述，以期為農村地區幼兒快樂的童年生活提供便利的硬件設施。

關鍵詞：農村幼兒園;本土化;區角;實踐研究

一、 前言

不同的幼兒園區角設計應不同，要具有本土特色。但是目前很多農村幼兒園無法根據當地的城鄉差異、幼兒園的特點以及原本特色科學的設計，因此大部分的幼兒園就普遍存在材料陳舊老化、功能相同、無本土特色等問題。在當前的新形勢下，幼兒園應為孩子們提供一個健康的、豐富的生活與活動環境，滿足孩子們的發展需要，讓他們度過快樂而又健康有意義的童年。區角活動的設計在幼兒園的環境中一直處于重要的組成部分，且也充分發揮著其余人文作用，因此，如何科學合理的設計與開展本土化的區角活動就顯得尤為重要。

二、 當前農村幼兒期區角設計存在的問題

（一）材料陳舊老化

對于農村幼兒園來說，較比城市幼兒園存在教育理念更新相對較慢的現象，這就造成了農村幼兒園的教師沒有對本土化教育區角進行及時更新。由于幼兒的天性活潑，同時形象思維能力較強，這也就形成了其對任何新鮮、新奇的事物有興趣。但是由于教師對本土化區角的更新速度較慢甚至不更新，進而造成區角無法吸引幼兒注意力。另外，部分幼兒園由于經費問題，因此也不愿意花費大量的資金去挖掘豐富的農業、農村等資源，也不善于調動師生的積極性去搜集隨處可見的本土資源材料，因此大部分幼兒園使用的都是重復使用了很久的破舊、殘舊的區角材料。此外，教師也沒有過多的實踐去思考新意的主題與布置去交材料，因此無法吸引幼兒的興趣，整體的教育效果也就大打折扣。

（二）功能基本相同

由于一部分農村幼兒園師資力量相對薄弱，幼兒教師存在老齡化或者幼兒教師年紀偏小的問題。也就是說，幼教隊伍缺乏年輕骨干力量，這也導致了對本土化幼兒區角建設工作進程的緩慢的現象。另外，還有一部分幼兒教師受傳統幼教理念影響，將教學側重點放在了對幼兒進行漢字認知和數字加減法方面的教學工作，而對幼兒園本土化區角的建設不夠重視。同時還有一部分農村幼兒園存在這樣的做法，并未考慮孩子們的興趣愛好、認知特點等，也不注重提煉園本特色與文化，因此也不能設計符合幼兒園實際情況與幼兒特征的本土區角活動，往往習慣于看到某個幼兒園設計的區角美觀、有趣就效仿。同時，很多區角設計與手工、閱讀、識字等主題密不可分，因此也會使得區角的設計呈現出千篇一律的情況。

（三）缺乏本土特點

由于個別農村幼兒教師，對農村本土化方面的知識存在一定的認知不足現象，同時有一部分農村幼兒園將農村本土化特點與民間藝術混為一談。因此，這種幼兒教師本身對農村本土特點缺乏認知的現象，從而導致了農村幼兒園本土化區角建設工作的失效。農村幼兒園很少有自己的主見與思路，因此區角活動的主題大都是文明、健身、民間藝術等，因此也沒有形成本土的文化。再加上部分幼兒園為了能吸引學生，大都是迎合了學生家長的需要，在設計區角活動時布置了古詩詞、拼音、計算等孩子們不感興趣的主題。這就使得區角的設計脫離了本土，且也不切實際。

三、 農村幼兒園開展本土化區角活動的實踐研究

（一）創設本土化區角材料

幼兒的活動需要大量的操作材料，如此才能讓學生感受到愉悅，并起到豐富他們活動的作用。為此，也可以說對于農村地區而言，大自然賦予的一切都能成為孩子們活動的材料。而鄉土資料又是農村幼兒教育中重要的一部分內容，因此教師在開展區角活動時應結合本土的實際情況，充分利用當地的自然環境、生物等彌補農村玩具缺失的問題，同樣也達到豐富區角活動的作用。比如說農村地區常見的自然界賦予我們的材料有稻草、樹葉、鵝卵石等寶貴的資源，在制作美工區時，教師可以讓孩子們充分利用這些材料組成一幅美妙的畫卷，又或者是發揮孩子們的想象力制作成特別的玩具。此外，教師應鼓勵孩子們收集日常生活中的一些廢棄物，如空瓶子、包裝袋等，這些都可以在改造后運用于區角活動的布置中，形成孩子們的日常玩具。在此方式下，孩子們的動手能力得到有效的鍛煉，也起到良好的保護大自然的作用，讓這些廢棄物變廢為寶。最后，在開展區角活動中，教師應重視培養幼兒的自主與自制原則，注重觀察幼兒的動態與行為，讓孩子們從小成為心靈手巧的孩子，并創造出個性的玩具。

（二）將區角開設到大自然中

農村的大自然中有很多的土壤，教師將幼兒帶到室外并將這些泥土和成泥，并用泥做成汽車、蛋糕、湯圓、餃子等;同時，可以充分利用戶外并且將其設置為運動區，將孩子們帶到樹林玩捉迷藏，在草地上翻滾、奔跑，去小溪邊打水仗。另外，在冬天幼兒教師還可以帶領幼兒進行堆雪人、滾雪球、打雪仗、搭雪房子等玩雪活動。同時，幼兒教師也可以自制冰場，帶領幼兒在冰場上滑冰、拉爬犁等等，如此便能在大自然中充分發揮孩子們的創造力與想象力，同時又讓孩子們感受到大自然的美，有利于促進孩子們身心健康發展。在考慮本土特色資源的前提下，筆者因地制宜的創設了具有本地特色的區角活動。比如說農村比較熱鬧的地方莫過于村鎮上的集市，且孩子們對幼兒的集市也比較熟悉，印象也比較深刻。因此，教師可以在區角活動中開設小集市，這樣不僅能有效地滿足孩子們參與大人交易活動的興趣，也有利于發展孩子們的社會交往能力。此外，筆者還充分利用本土特色開設木工區、種子區等有特色的活動區域，深得孩子們的喜愛。

（三）充分利用本土材料豐富區角內容

眾所周知，幼兒每天的活動都需要大量的操作材料，而農村地區的幼兒園經濟、物資比較匱乏，因此充分利用本土的材料豐富區角的內容也是不錯的選擇。一年四季在不斷地變換著，那么我們也可以選擇不同的材料放置在幼兒的活動區域，比如春天的野花、野草，夏天的水果、秋天的果實等等，這樣不僅能有效地節約大量的資金，同時又能讓幼兒園的活動更具特色。比如用各種顏色的瓜果、蔬菜等拼成小動物，小娃娃等。此外，若沒有足夠的資金購置玩具教具，同樣也可以充分利用農村常見的材料：破舊的衣服、空的化妝品，將這些制作成洋娃娃以及衣服。另外，也可以將我們不用的泡沫板切割成各種形狀，讓孩子們用來堆砌房子，制作蛋糕等，這些本土的器材的運用都為孩子們提供了更加廣闊的想象空間與創造空間。同時，還可以以本土化英雄人物為主題，對幼兒活動區角進行構建，比如在幼兒園建立本土化的歷史英雄人物展示區角，可以將其英雄事跡繪制成連環畫，張貼在幼兒園的活動區角，這種方式既對幼兒進行了英雄事跡的宣傳教育，使幼兒從小萌生出英雄主義的信念，同時連環畫這種生動形象的畫面也提升了幼兒的審美情趣。

四、 結束語

綜上，對于農村幼兒園而言，在當地開展有效的幼兒園區角活動教師應準確的認識自然環境這一豐富的自然資源，并且以當地幼兒園的實際情況為出發點，且遵循就地取材的原則，充分利用身邊的資源融入幼兒的區角活動中，如此更能讓幼兒享受到活動的樂趣，從而促進孩子們身心健康成長。也只有充分發揮當地的本土化資源，才能充分發揮當地資源的價值，構建具有特色的區角活動。

參考文獻：

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作者簡介：

郭文靜，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第二幼兒園。