農村小學生課外閱讀指導策略探析

【摘要】隨著教育經濟的改革，國家教育越來越重視語文閱讀的培養。閱讀分為課外閱讀和課內閱讀。而對于農村小學課外閱讀來說，因為大部分學生的父母不在家，孩子交由爺爺、奶奶來代管，老人的精力、思想有限，加上觀念落后，對學生的課外閱讀并沒有重視，也沒有提供一個良好的閱讀氛圍。所以農村小學課外閱讀還有待加強。

【關鍵詞】農村小學;課外閱讀;指導策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0008-01

【本文著錄格式】閉文勤.農村小學生課外閱讀指導策略探析[J].課外語文，2020，19（06）：8，10.

小學生學習語文的目的主要在于提高自身的語言水平，讓學生對事物的理解、認知有很大的提高。而語文學習中課外閱讀量又是很關鍵的，一般城鎮學生可能受環境氛圍的影響課外閱讀量要比農村小學生的課外閱讀量多。目前農村小學在課外閱讀中存在哪些問題，以及怎樣得到提升，下文具體來分析幾點。

一、目前農村小學課外閱讀存在的問題

（一）課外閱讀量不達標

根據地區和環境的差異，農村小學生的閱讀量明顯要少于城鎮小學生，農村小學生的閱讀量少，而且閱讀質量也相對來說差一些。據調查顯示，有的學校擁有的圖書相當少，人均不到五本，大多數還是以作文選集為主。不僅數量偏少，而且內容陳舊，所以學生的閱讀量是遠遠不夠的。

（二）對閱讀不夠重視

在當代國家大力提倡素質教育的基礎上，通過全國人民的不斷覺悟，大部分家庭及學校對廣泛的課外閱讀有了更高層次的認知，并積極響應國家號召，重視通過課外閱讀來提高學生的課外知識、陶冶學生的情操。但是在偏遠的農村，由于信息不夠發達，上一代人人文素質不高，對學生的課外閱讀并不重視，讓學生自由發展，沒有起到好的推進作用。

（三）農村小學閱讀環境差，導致學生興趣不高

在農村由于受環境的影響，孩子能夠接觸到的環境具有局限性，幾乎沒有書香氛圍濃厚的地方供孩子讀書。大多數孩子回家之后就是到處瘋跑，玩到晚上才回家。還有的就在家看電視，沒有人管，因為大多數父母或者爺爺奶奶有大量的農務活要做，只能顧上孩子的溫飽問題，學習上的事基本不管，全憑孩子自覺，自覺一點的孩子回家也只是把作業做完，更談不上課外閱讀。因為孩子還小需要家長進行引導或者通過環境來培養其對閱讀的興趣愛好，再加上可能父母不夠重視，家里的課外書籍也比較少，因此接觸較少，并不能激發孩子對課外讀物的好奇心理，從而也就導致他們對課外閱讀比較陌生，缺乏進一步想要了解的意愿。

二、指導語文課外閱讀的必要性

語文課外閱讀得到了越來越多社會各界人士的認可。其實語文課本知識只起到一個文字認識、結構方面的理解，更深層次的學習應該是讓學生通過課本中的實際例子，運用學習到的方法和分析能力，經過自己的積累，廣泛地去閱讀各種類型的文章，然后從中受益。將書中的知識轉化為自己的東西，然后運用到生活中去。國家新修訂的語文課程標準中已經明確規定各個年齡階段需要達到的課外閱讀量，并還要培養學生養成課外閱讀記筆記的好習慣。這就說明課外閱讀的重要性，而農村學校的課外閱讀目前還比較落后，所以加強對農村小學課外閱讀的正確指導是很有必要的。

三、提升農村小學課外閱讀的有效策略

（一）改變農村教師的觀念，提高自身語文素養

由于農村經濟比較落后，再加上師資力量薄弱。學校教學理念更新變化比較慢，所以學校領導應多重視教師本身的語文素養和觀念。要經常組織教師到外地去學習，參觀其他學校的圖書館，了解其他學校對培養課外閱讀有哪些值得學習借鑒的地方。同時通過觀摩優秀教師的課程，轉變教師自身觀念，提升教師的語文素養。參觀回來后教師之間可以相互學習和探討，多舉行優質課程比賽、課題研究，通過提高自身閱讀水平，瀏覽更多創新知識，來達到對語文的更高見解，更好地引領學生在課外閱讀中找到自己的興趣愛好，指導和激發學生對課外書籍的向往。

（二）培養學生自主閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

熟話說“興趣是最好的老師”。在農村小學課外閱讀教學中，教師要充分發揮學生的興趣特點，想方設法激發孩子的對課外閱讀的熱情，讓他們回家之后能夠主動投入到課外閱讀的環境中去，讓學生不再對閱讀課外書籍感到陌生。并把閱讀當作一種習慣來培養。培養興趣的方法有很多種，比如在班級設立課外閱讀小組、讓學生自己建立讀書小屋?？梢园炎约合矏鄣恼n外書籍帶到學校來大家一起分享并探討，這樣孩子的課外書就可以從少變多，從單一的一種類型變得豐富多彩，從此使他們愛上看書。還可以設立讀書管理員，讓大家輪流參與進來，每天對借閱的書進行登記，做好閱讀管理，規定多久進行一次比賽，看誰讀的書多，這樣可以營造民主、自主閱讀的氛圍。等到養成了好習慣后，教師再對學生要看的書進行指導，對內容加以規定，慢慢的，就可以放手讓學生自己去選擇。

（三）與家長溝通，讓家庭閱讀氛圍變得更融洽

現在在我們農村，好多學生屬于留守兒童，有的即使父母在身邊，也因為家長普遍素質不高，經常有聚眾打牌賭博的現象出現，導致孩子回家后沒有人輔導，環境氛圍也不好。還有的家長思想比較落后，還只是停留在應試教育的基礎上，認為只有課本知識是最重要的，只要學生把課本知識讀好就行了，還反對孩子看課外書籍，認為看課外書會影響考試成績。這些家長的思想行為是不對的，作為教師要積極了解學生的家庭環境，多與家長溝通，通過家訪或者微信、QQ等方式宣傳新的教育理念，把課外閱讀的重要性傳達給每一位家長。鼓勵家長在家里給孩子創造良好的閱讀環境，支持家長經常帶孩子到書店去看書或者給孩子提供更多的課外書籍，以達到家校共育的目的，這樣課外閱讀教育會事半功倍。

（四）加強學生對課外閱讀的專業指導

學生課外閱讀讀什么也很關鍵，并非所有的農村學生或者家長不重視對課外閱讀的培養。雖然有的家長知道要多陪孩子看書，多給孩子買書。但由于家長自身的知識水平有限，有的根本就不知道什么樣的年齡段應該看什么樣的書。往往由于課外書沒有選對，或所選的讀物不適合孩子的年齡段，有的內容不是積極向上的，導致孩子產生厭惡的心理，把他們想要看書的興趣給抹殺掉了。為此，教師可以在書籍的選擇上根據課文的需求適當地給家長提供或者推薦一些書籍。例如小學二三年級可以推薦《米小圈日記》《父與子的故事》《彼得兔的故事》等等，讓學生能夠正確的閱讀。

四、結語

總之，從文章內容分析來看，農村小學生在課外閱讀中存在的問題還有很多，導致問題的根本原因還是因為農村小學教育觀念落后，學校和家庭不夠重視課外閱讀。思想還只是停留在應試教育上，認為課外閱讀是沒有必要的。再加上農村留守兒童居多，爺爺、奶奶思想觀念陳舊，同時家庭條件也有限，沒有更多的課外書籍，也沒有良好的課外閱讀氛圍和條件，嚴重影響了學生的閱讀效果。所以在素質教育的基礎上，應重點加大農村小學課外閱讀，努力從以上幾個方面來進行改善，進而提升小學生的課外閱讀能力。做好課內課外同時教學，家校共同配合，使學生的課外閱讀能積極開展，營造良好的氛圍。

參考文獻

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