高三數學復習課教學中的四大誤區及對策研究

廣東省高州市第二中學()

當前，高三數學復習備考的教學現狀不容樂觀，單純的“題海戰術”與“每天一小考，每周一大考的考試模式”仍然是備考主旋律.學生已經成為解題的傀儡，他們進行大量機械的練習，目的是為了進行知識的掌握，復習效果不是很好，老師學生家長都苦不堪言.而這違背了素質教育的宗旨.我經過多年的高三數學教學，我對高三復習課做了長期追蹤與反復調研反思，覺得高三復習課堂教學要注重專題課，習題課，評講課等，課型可以多樣，不過這些課的本質是一樣的，就是要培養學生的理解能力，分析能力，運算能力，遷移能力.但是，我們的老師雖然都了解高考對學生的能力要求，但是在復習課中依然存在很多問題，容易不知不覺地走進一些誤區.下面就高三數學復習課中出現的四大誤區進行分析，探討對策.

1 誤區一：重容量，輕概念

波利亞曾經說過：“一個專心的認真備課的教師能夠拿出一個有意義但又不大復雜的題目，去幫助學生發掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像一道門，把學生引入一個完整的理論領域.”雖然很多教師都有這樣的意識，但認識與自己的實踐有時不能統一，受很多壓力因素的影響，不少教師在高三復習時喜歡追求題的容量，追求難題，而疏于對基礎知識，基本概念的講解，導致學生不能理解，學生解題就會出現生搬硬套的錯誤.我在一次調研聽課中，一位教師講評這樣……