小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

吳志成

【摘要】根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都不喜歡作文課，通過(guò)觀察與溝通，造成這種現(xiàn)象的原因之一便是學(xué)生缺乏書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣與技巧，也不知如何展開(kāi)寫(xiě)作。作為教育工作者，需要想辦法改變這種狀況。教育工作者需要做的便是要讓學(xué)生有內(nèi)容可以寫(xiě)，并且完成從“被要求寫(xiě)”向“我主動(dòng)要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，結(jié)合寫(xiě)作要求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，我做了一些作文教學(xué)方面的嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;語(yǔ)文教學(xué);作文探究

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

是否有興趣決定了學(xué)生是否愿意寫(xiě)作，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣是開(kāi)展作文教學(xué)工作的最大阻礙。為了解決這個(gè)阻礙，我明確了開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的第一步便是激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣。讓同學(xué)們能夠感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，同時(shí)也增強(qiáng)其在寫(xiě)作方面的自信，從排斥向不排斥轉(zhuǎn)變，從不排斥向喜歡寫(xiě)作轉(zhuǎn)變。我的做法有如下幾點(diǎn)：

1.挑選合適的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生筆下有內(nèi)容

教學(xué)工作者激發(fā)同學(xué)們寫(xiě)作的興趣的第一步便是：精心準(zhǔn)備寫(xiě)作內(nèi)容。這里的精心指的是精心選擇寫(xiě)作方向，一開(kāi)始的話要選擇學(xué)生感興趣并且熟悉的話題。只有學(xué)生感興趣并且熟悉的話題，他們才有內(nèi)容可以寫(xiě)。比如，可以畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓同學(xué)們針對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)展開(kāi)想象，編造一個(gè)相關(guān)的故事。又比如，可以拿一個(gè)水果到課堂讓學(xué)生們觀看，或者觸摸，或者嘗試，然后說(shuō)出自己的感受，并書(shū)寫(xiě)出來(lái)。或者可以讓同學(xué)們回家觀察一種動(dòng)物或者植物，在課堂上跟大家分享。還有在像母親節(jié)、父親節(jié)，中秋節(jié)等節(jié)日，可以讓同學(xué)們動(dòng)手制作賀卡或者禮物，并且在賀卡上書(shū)寫(xiě)自己對(duì)家人、朋友的感謝與愛(ài)。同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)賀卡的時(shí)候，便是在鍛煉自己的寫(xiě)作能力了。我還采用過(guò)這樣的方法，選擇一個(gè)學(xué)生會(huì)感興趣的話題，讓他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了一個(gè)小調(diào)查，并且將調(diào)查的時(shí)候看到的了解到的書(shū)寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)表達(dá)自己的感悟。這種方式便是鍛煉學(xué)生們能夠主動(dòng)去思考、尋找以及表達(dá)可以書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。也讓學(xué)生觀察自己身邊的人，找到自己覺(jué)得有特點(diǎn)的人，然后把自己從他身上觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。以上的這些方法所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣并且熟悉的，學(xué)生便可以很自信地展開(kāi)書(shū)寫(xiě)了。

2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與開(kāi)展多形式的交流

對(duì)于優(yōu)秀的有值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作文，老師要表?yè)P(yáng)創(chuàng)作者，并且在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要指出他們需要改進(jìn)的地方。這樣可以讓該同學(xué)感受到被表?yè)P(yáng)被肯定的歡樂(lè)，同時(shí)也可以明確自己改進(jìn)的方向。但同時(shí)也要關(guān)注寫(xiě)作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。先是在他們的作文中找出值得表?yè)P(yáng)的、有進(jìn)步的地方，再去提出他們可以改進(jìn)的地方，這樣他們就不會(huì)失去自信。即使有的學(xué)生寫(xiě)的文章非常的差，也不能夠完全的否定，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了信心，從而導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在教學(xué)工作中最重要的就是不能讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難于上青天，否則他們便會(huì)徹底地失去了寫(xiě)作的興趣，那作文教學(xué)工作就無(wú)法開(kāi)展了。

導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的另外一個(gè)原因是學(xué)生沒(méi)有在自己的寫(xiě)作中感受到成功的快樂(lè)。和小學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)一個(gè)道理，成功比起失敗更能夠加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。針對(duì)這個(gè)原因，在每次寫(xiě)作后，我都會(huì)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各式各樣的作文交流活動(dòng)。比如，讓學(xué)生在班集體面前朗誦自己的作文，讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)其寫(xiě)的好的地方，并且讓大家給出熱烈的掌聲。在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功感，從而對(duì)寫(xiě)作有更大的興趣。還有讓同學(xué)們相互之間評(píng)改作文，這樣能夠讓同學(xué)們覺(jué)得自己就像一個(gè)小老師。這個(gè)方法讓同學(xué)們?cè)谟^看、學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文的同時(shí)，也可以感受到成功感。并且同學(xué)們?cè)谠u(píng)改的過(guò)程中，通過(guò)找別人作文的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)也會(huì)犯的錯(cuò)誤。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很喜歡這種方式。同時(shí)，出于自尊心，同學(xué)們也希望自己向同學(xué)展示一篇好的文章，得到同學(xué)的贊許。自然而然地，他們便會(huì)更加認(rèn)真地寫(xiě)作了。

二、注重學(xué)生的閱讀積累

前面提到了學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作的原因之一就是沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)，在教學(xué)的開(kāi)始可以選擇他們熟悉的話題去，這是為了激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣。在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備更豐富。知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于小學(xué)生、中學(xué)生、高中生、大學(xué)生甚至社會(huì)工作者，都是非常重要的，知識(shí)儲(chǔ)備其實(shí)就是在拓展眼界。小學(xué)生只有眼界拓寬了，他們的筆下才會(huì)有更多的內(nèi)容可寫(xiě)。比如，可以向讓小學(xué)生仿寫(xiě)好詞好句，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)好詞好句的精華之處，從而積累這種書(shū)寫(xiě)方式。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以知曉很多的故事與道理，也可以學(xué)習(xí)作者的書(shū)寫(xiě)方式。閱讀的習(xí)慣不僅僅是要教授他們要主動(dòng)去閱讀，還要教授他們閱讀的方法，比如，可以看圖說(shuō)話或者是說(shuō)用詞語(yǔ)造句。在這種想象以及實(shí)踐的過(guò)程中，漸漸積累可供寫(xiě)作文用的內(nèi)容。我也舉辦過(guò)比如分享好書(shū)、朗讀喜歡的段落、分享自己的感想等活動(dòng)。通過(guò)這類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的閱讀積極性，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，這些方法也可以不斷地提高同學(xué)們的思維水平、認(rèn)識(shí)水平，寫(xiě)作水平等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣

有句話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”可見(jiàn)修改習(xí)作的重要性。因此，作文教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)便要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的方法，不斷養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的習(xí)慣。學(xué)生能夠主動(dòng)修改好作文的話，其寫(xiě)作水平也會(huì)不斷提高。小學(xué)生作文存在的各種各樣的問(wèn)題。老師批改后的效果并不理想，學(xué)生在下次的寫(xiě)作中還會(huì)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不能夠很好地理解老師的批語(yǔ)，他們不明白為什么需要這樣修改？也不清楚自己應(yīng)該朝哪個(gè)方向去改進(jìn)。這就導(dǎo)致教師每次批改作文費(fèi)時(shí)且低效。語(yǔ)文教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)之一便是五六年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)修改自己的作文，并主動(dòng)與同學(xué)交換修改彼此的作文。每一次班級(jí)寫(xiě)作完成之后，我都會(huì)組織學(xué)生通過(guò)多種形式修改自己的作文。首先我會(huì)知道學(xué)生自己找到作文有問(wèn)題的地方。主要的方法便是：讓學(xué)生讀作文，在讀的過(guò)程中憑借語(yǔ)感或者寫(xiě)作技巧，發(fā)現(xiàn)文章中有問(wèn)題的地方，標(biāo)記且修改。接著，學(xué)生把自己的作文讀給小組同學(xué)聽(tīng)，或者把作文拿給小組同學(xué)閱讀。讓同學(xué)找出作文中存在的問(wèn)題，并提出建議，共同討論，再根據(jù)同學(xué)的建議與討論進(jìn)行修改。然后就是面批，這種方式可以迅速幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法。特別是針對(duì)一些寫(xiě)作基礎(chǔ)比較差或者語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，面批方式對(duì)于他們的影響力是比較大的。面批時(shí)，一邊讀，一邊加以評(píng)價(jià)與解說(shuō)，并且當(dāng)年提出修改意見(jiàn)。學(xué)生根據(jù)意見(jiàn)馬上進(jìn)行修改，教師再批閱學(xué)生修改后的作文，這樣便能夠逐步解決其文章存在的問(wèn)題。

綜上所述，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)始終立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及體驗(yàn)成功感為原則，選擇合適的方法激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。在提高學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的閱讀積累，以及讓學(xué)生明確改進(jìn)方向。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法，我相信，學(xué)生一定能提高寫(xiě)作的樂(lè)趣，并不斷提升寫(xiě)作水平。