信息技術在初中數學教學中的應用研究

宋賢添

【摘要】隨著經濟發展和科技進步，教育信息化也在不斷深化改革。信息時代的來臨，使計算機、互聯網成為教育領域中被廣泛使用的輔助教學手段。在初中數學教學中，通過信息技術的應用，可使傳統數學教學模式中存在的不足得以有效彌補，進而使教學不再枯燥單調，提高了數學課堂的生動性和趣味性，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。本文圍繞信息技術在初中數學教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】信息技術;初中數學;課堂教學

將信息技術融入初中數學教學后，教師不再成為學習資源、信息、學習目標和學習過程的第一獲得者、構建者、設計者。學生可根據教師的引領直接運用信息技術獲取學習資料，獲取學習方式，成為真正意義的學習主人。

一、運用信息技術開展初中數學教學的優勢

運用信息技術開展教學，使得教師授課更加生動形象，教學內容更加豐富多彩，更易于被學生所接受。一方面，該技術的使用使得教師可以提前制作授課PPT或希沃白板教學課件，大大節省了板書時間，為學生的鞏固練習提供了充裕的時間。數學理論中的一些概念定理比較抽象，對于初中生來說，不容易理解。教師如果通過信息技術手段，如，運用幾何畫板或視頻微課等，可以直觀生動地展現數學原理，提高教學效率。另一方面，對于學生而言，該技術的使用讓知識更加豐富立體，能更好地激發學習興趣，調動學習積極性，達到了事半功倍的效果。

二、信息技術在初中數學課堂教學中的應用策略

1.運用信息技術進行輔助教學

在初中數學教學中，運用信息技術進行輔助教學，有助于吸引學生的注意力，提高學生學習數學的積極性。例如，課前，教師可通過“洋蔥數學”和微信等網絡平臺發布預習任務，讓學生在家完成預習。課上，教師可結合“洋蔥數學”點評學生完成預習情況，還可通過希沃白板、希沃授課助手和班級優化大師等軟件進行輔助教學，這樣，充分調動了學生上課的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。如，教學正方體時，可借助幾何畫板先畫出正方體，然后在正方體的各個面中作記號，以便幫助學生進行區分，通過翻轉正方體來進行知識講授，這樣既使教學更加生動，也能吸引學生的注意力，讓學生通過觀察，發現數學知識的內在規律和演變。

2.運用信息技術化抽象為具體

數學中有很多看不見、摸不著的抽象知識，如果學生僅憑感覺和想象去揣摩，沒有直觀事物的刺激，學生的思維認知很容易出現偏差，不利于全面、有效地理解知識。運用信息技術則可以通過動畫、視頻等形式，化靜為動，彌補學生的思維短板，讓學生從不同的角度增強直觀體驗，加深理解。例如，教學人教版初中數學《立體圖形的三視圖》，這節課的主要內容是讓學生通過分析實際例子，認識主視圖、俯視圖和左視圖的基本概念和基本性質。對于主視圖和俯視圖學生由于觀察角度的有利條件，很容易理解。但左視圖由于視覺的不便，學生只能想象圖形。此時，教師就可以運用信息技術獨特的優勢，用多媒體課件動態的演示從物體的左側看到的平面投影圖，從而把抽象的知識直觀化，彌補傳統教學難以講清的、使學生難以理解的局限，從而幫助他們更好的理解知識，理解知識的本質屬性。初中生正處于直觀思維向抽象思維過渡時期，因此，對于初中數學中一些抽象的語言表達、數學圖形等還不能很好地理解。此時，教師就可以充分發揮信息技術的優勢，化抽象的數學知識直觀化，突破視覺效果，提高數學教學的有效性。

3.運用信息技術革新教學方法

在初中數學課堂中應用信息技術革新教學方法時，教師可通過各種多媒體設備，對數學原理、概念等較為抽象的知識以視頻、圖片、聲頻等多種形式進行聲色并茂的動態呈現，增強了學生對抽象數學知識的理解與認知，并且這種理解和認知要比單純的文字、符號形式更加形象化、具體化。此外，教師還可運用信息化技術手段（如制作微課、拍攝視頻，制作思維導圖等），將教學內容上傳至網絡平臺中（如，微信群或QQ群等），讓學生隨時隨地都可通過網絡平臺進行觀看學習。在初中數學課堂教學方法革新中，教師還可鼓勵學生在學習過程中積極主動地找出問題，嘗試讓學生自主解決問題，使學生能夠利用計算機或手機制作課件，并結合自己理解進行數學推導，進而徹底改變以往的灌輸式教學模式，讓學生在數學課堂中進行積極的交流和協作，充分發揮自身主觀能動性，進而培養創新思維和實踐能力。

4.運用信息技術實現因材施教

學生個體存在差異，他們的理解能力與接受知識的能力不同，因此教師在授課過程中要注意因材施教。對于基礎薄弱、學習能力較差的學生，教師應當重視對其基礎知識的考查與提問，使其先掌握好基礎知識，再深入探究相對較難的問題。對于基礎知識扎實、理解能力較強的學生，教師可以提高提問的難度，使其探究欲望得到滿足，學習更加上進。教師可利用信息技術將授課過程錄制下來，發布到網絡平臺（如班級微信群），讓學生自主選擇播放，可以反復播放，進時鞏固復習。

5.借助信息技術突破教學重難點

如何有效地突破教學重難點是數學教師研究的主要方向。信息技術憑借靈活多變的特點，可以幫助學生突破重點、深化難點。例如，教學九年級數學《圖形的相似》，這節課的教學重難點是理解相似圖形的概念。傳統教學中，教師為學生提供幾組相似圖形的實例，讓學生通過觀察、比較得出相似圖形的概念和特征。這樣的教學方法雖然也能達到教學的目的，但容易讓學生的理解流于表面，對深層次相似圖形的本質不能較好地理解。基于此，教師可以充分利用信息技術的優勢，通過電腦“拖動鼠標”或手機、平板移動端手勢縮放操作把原圖“放大”和“縮小”得到與其相似的圖形，讓學生從“放大和縮小”的視覺感受中理解“兩個圖形的相似”，突破教學重難點，優化教學進程，提高學生的思維認知，使得課堂教學取得事半功倍的效果。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學中，借助信息技術可改善課堂教學情境，提高數學的生動性和趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

參考文獻：

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