基于自主學習的“混合式對分課堂”應用研究
——以藥理學教學為例

李 慧，周 虹，譚煥然

隨著信息技術的進步和“互聯網+”的發展，教育逐漸打破了教室的時空界限，豐富了學習的方式，為教育現代化的發展帶來了新的機遇。[1]面對“互聯網+”的時代特色以及新冠肺炎疫情的沖擊，基于網絡的線上學習為高等教育各專業教學的順利進行提供了保障。線上線下混合的教學手段和對分課堂教學模式在藥理學教學實踐中取得了一定的效果。因此，探究混合式對分課堂模式的構建以及該模式提升教學效果、培養學生能力的路徑，對選擇恰當的教學方法以提高藥理學理論課的教學質量具有重要意義。

一、混合式對分課堂模式構建及教學實踐

(一)混合式教學與對分課堂相結合，構建混合式對分課堂模式

混合式教學是將線上教學和線下教學的優勢相結合的一種教學模式。[2]線上教學指借助現代電子信息技術，通過教學管理平臺、網絡視頻等進行的教學活動。線上教學是跨時空的教學，可以滿足開放性、個性化、創造性自主學習的新時代教育需求，但是也對授課教師提出了新的更高的要求。比如在技術層面需要掌握各種教學軟件、習慣面對鏡頭講授等；在學術層面需要重新架構知識體系以適應線上學習模塊化、個性化的特點等。線上教學也要求學生具有較好的自控能力，能夠高質量地自主完成學習任務。而線下傳統教學則是同時空的教學，它有利于師生情感的溝通，提升師生的共情，有助于提高學習質量，建立良好的人際關系。……