合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用研究

魏煒

摘 ?要：本文立足于小學語文閱讀教學，闡述合作學習在小學語文閱讀教學中的優勢和意義，分析目前合作學習法在小學語文閱讀教學中的問題，進一步探究合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞：合作學習法;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0142-01

新課程改革的發展和深入，合作學習作為一種新型的教學模式在小學語文教學中開展以來，受到了廣泛關注，不僅奠定了學生的主體地位，同時還能幫助學生提升自主學習意識，對提高學習能力、培養學習習慣有深遠的影響。作為小學語文教師如何將合作學習法的優勢最大化，提高小學語文閱讀效率，成為了我們共同探究的課題。

1.合作學習法在小學語文閱讀教學中的優勢和意義

合作學習是上世紀美國最先興起，直到八九十年代逐漸在我國教育中開展實施。新課程改革下，培養學生合作能力成為了新時期教育的明確要求。小學作為學生學習的基礎階段，同時也是培養學生良好學習習慣的階段。在此時期的語文教學中開展合作學習，不僅對培養學生語文學習興趣，提高學習效率;同時還能有效的幫助學生建立良好的師生關系，對學生人際交往、性格塑造都有非常重要的意義。

2.合作學習法小學語文閱讀教學中存在的問題

雖然合作學習法已經成為了新課程改革下小學語文閱讀教學改革的必然趨勢，大多數小學語文教師也將合作學習積極應用到閱讀教學中，但是在實際教學過程中仍然存在諸多問題，需要我們探討、解決。首先，教師對小組合作學習法的設計和指導不夠專業。許多教師在小組合作過程中就是將前后左右的學生聚集在一起，讓學生自主學習。不僅忽視了學生之間的個體差異，而且很容易造成學生之間的玩鬧，不利于合作學習的開展;其次，教師在開展合作學習的過程中，并沒有明確的學習目標和要求，導致了學生在合作學習中并沒有明確的規劃和指導，小組合作流于形式;最后，小組合作過程中，許多教師在小組合作的把控不合理，有些教師灌輸式教育思想根深蒂固，往往在答疑的過程中就將小組合作轉變為教師講解;還有一部分教師在小組合作的過程中完全放任學生自由，造成了學生聊天、打鬧、開小差，嚴重影響合作學習效率。

3.合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用

（1）科學劃分小組

在小學語文閱讀教學中開展合作學習，那么小組的劃分就成為了保障合作有效性的重要前提，只有科學的劃分小組，才能讓學生在合作學習中取長補短、互相促進，從而提升教學效率。首先，教師要根據學生之間的個體差異來為學生劃分為三個不同的層次。即A層學生主要是學習成績、學習能力都相對較強的學生，大概占有班級人數的20%，B層學生主要是班級中的學習成績和學習能力都處于中等位置的學生，人數大概占有40%，C層學生也就是我們平常說的后進生，主要是學習能力和學習成績都處于待提高狀態的學生。其次，教師根據學生的層次劃分，在保證學生自愿結合的基礎上，將學生按照比例分為不同的學習小組，每個小組中必須有一到兩名A層學生和一到兩名C層學生，起到一個互相促進的作用;最后，教師要要求各小組之間選出小組長，負責日常合作學習事宜，同時還要根據小組成員之間的個性特點、興趣愛好、特長等明確各成員的責任和義務，使每位學生都能積極參與，并發光發亮。

（2）明確合作任務

合作學習過程中，教學目標的設計和合作任務的布置是整個合作學習的核心內容，所以作為小學語文教師要根據教學內容和教學大綱，合理為學生提出問題和任務，全面調動學生積極性，讓學生積極主動的參與到合作學習中，提高合作學習的有效性。例如，在學習《有趣的文字》的過程中，教師就可以讓學生以小組的形式，來尋找生活中、學習中，你認為有趣的文字，并以小組的形式進行整理，在教學中請各小組寫出相應的文字，并給同學們做出解釋。這樣一來，充分調動了學生學習積極性，同時還能讓學生在實踐中加深對漢字的理解和記憶，提高學習效率。

（3）加強課堂把控

鑒于小學生年齡小、認知能力差，很容易被外界的事物所吸引，而且往往注意力集中的時間非常短。所以在合作學習過程中，教師要注重對課堂的把控。首先，教師要摒棄傳統灌輸式教育理念，為學生營造一個開放、平等的課堂，讓學生可以在合作學習過程中大膽的發表自己的想法和看法，并通過合作學習探究來進行自身觀點的論證;其次，教師還要時常以參與者的身份融入到各小組之間的學習和討論中，對學生的困惑及時點撥，對學生的偏差及時引導，保證合作學習順利開展;最后，教師要注重對學生學習進度和學習紀律的把控，避免合作探討的時間過長，磨滅學生積極性，從而產生懈怠情緒。

4.總結

綜上所述，合作學習作為新課程改革下提倡的一種教學方法，在小學語文閱讀教學中的應用，不僅可以有效提高學生學習積極性，促進學生閱讀能力提升;同時還能通過合作學習加強師生之間的有效交流，加深師生情感、取長補短、互相促進。所以作為小學語文教師要充分認識合作學習的重要性，在小組劃分、任務設置和課堂把控上進行創新和改革，使合作學習發揮其最大優勢，促進學生閱讀水平全面提升。

參考文獻

[1]王勁竹.合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（25）：94-95

[2]王洪影.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用探究[J].中國教師，2018（S1）：112