基于核心素養的小學語文讀寫結合教學探究

祁光榮

摘 ?要：在素質教育背景下，如何更好的開展素質教育，培養學生的核心素養是廣大教師需要思考的問題。在現階段的語文教學中，在課堂上仍然存在一些問題，教師經常將閱讀教學和寫作教學相分離。實際上，二者是相互促進、相輔相成的關系。因此，教師在教學中應該采用讀寫結合的教學模式，提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;讀寫結合

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0136-01

1.小學語文教學中讀寫結合存在的問題

在目前的語文教學中存在一些問題，這對學生的發展是非常不利的。因此，教師應該深刻的認識到這些問題，讓教學效果得到有效的提升。首先，教師在教學中將更多的關注點放在了寫作教學上，忽視了對學生閱讀能力的培養。這樣一來，學生的寫作能力會持續提升，閱讀能力卻沒有提高，不利于學生綜合素質的提高，師生之間也難以形成和諧的師生關系。其次，教師在教學中并沒有根據教學內容采用合適的教學策略。教師在課堂上所采用的教學方式比較的單一，教學內容也比較陳舊，學生的學習欲望難以得到激發，教學效果也不理想。最后，教師在教學中將閱讀和寫作相分離。閱讀教學和寫作教學實際上聯系非常緊密，但是教師卻沒有認識到這一點，使得學生在學習時也沒有明確的學習方向，不利于學生的學習和發展。

2.基于核心素養的小學語文讀寫結合教學策略

（1）加強閱讀教學，積累寫作素材

閱讀教學是語文教學中的基礎教學內容，學生通過閱讀課文能夠不斷的提高理解能力和表達能力。同時，在閱讀過程中，學生會接觸到很多優秀的詞句，學生可以將這些詞句積累起來，為以后的寫作提供更多的素材。因此，在核心素養背景下，教師應該加強對閱讀教學的重視程度，讓學生提高自己的閱讀能力，獲得豐富的情感體驗，將閱讀和寫作結合在一起，提高學生的語文綜合素養。在學習教材中的課文時，教師要引導學生關注作者的寫作方法。除此之外，教師還要為學生推薦一些課外的文章，讓學生在課余時間進行自主閱讀。教師要指導學生養成良好的閱讀習慣，一邊閱讀一邊思考，并且在閱讀中遇到好詞好句的時候要記錄在自己的摘抄本上。在課余時間，學生需要回味自己的閱讀內容和積累內容，從而為寫作積累更多的素材。比如，在學習《珍珠鳥》這篇文章時，課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。在教學過程中，教師要以讀為本，帶領學生做朗讀和快速默讀的訓練，讓學生理解文章中的重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法。在文章中出現了很多細膩的文字描述，如“俯下”“挨近”等，學生在閱讀的過程中可以從這些文字中體會到愛護和信賴的情感，審美能力也會隨之提升。教師要著重引導學生學會細致的描述事物的方法，為學生今后的寫作奠定良好的基礎。

（2）結合作文教學，深化文章認知

在閱讀文章之后，學生會產生自己的獨到見解。為了幫助學生深刻的理解文章，教師應該讓學生做一些寫作訓練。教師可以讓學生在閱讀文章之后，將自己的感悟用表達的方式寫出來，形成讀后感。教師還可以根據文章的特點讓學生做仿寫、續寫、改寫等訓練。仿寫指的是教師讓學生模仿作者的寫作方式去練習寫作，在模仿中強化自身的寫作水平。續寫指的是對一些采用留白方式敘述的文章，作者并沒有交代明確的結尾，學生可以充分發揮自己的想象力去繼續寫作。改寫可以是對文章體裁的改寫，也可以是對文章某個細節的改寫。通過這些練習，學生不僅能夠深化對文章的認知，還能夠提升自己的寫作能力。比如，在學習《荷花》這篇文章時，教師需要引導學生感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象，體會“冒”字的妙處，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句，培養學生對大自然美的體驗。在學習這篇文章之后，教師可以讓學生練習仿寫，仿照作者的寫作方式寫一寫自己喜歡的植物。這樣的練習能夠促進學生閱讀能力和寫作能力的同時提升，提高學生的語文素養。

（3）閱讀寫作結合，鍛煉學生思維

閱讀和寫作是相互作用的，閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，兩者之間相輔相成。為了幫助學生在學習過程中更好的結合閱讀和寫作，教師要充分發揮自己的引導作用，引導學生在學習的過程中進行積極的思考，鍛煉學生的思維能力。教師需要對閱讀與寫作之間的關系有正確的認知，在教學中引導學生將兩者結合在一起。這樣能夠讓學生對文章的內容產生自己的獨特理解，還能夠建立讀寫結合的意識。比如，在學習《觸摸春天》這篇文章時，教師可以引導學生思考一下：“如果讓你們寫一篇描寫春天的文章，你們打算如何寫作呢？”。教師可以將學生分成小組，讓學生進行頭腦風暴。學生在思考之后想出了很多與春天有關的事物，并且將這些關鍵詞寫在了紙上。教師要為學生進行總結，讓學生獲得一定的寫作思路。在學習這篇文章之后，教師可以讓學生根據自己的理解去寫一篇與“春天”有關的文章。這樣的練習能夠為學生提供更加廣闊的寫作思路，發展學生的思維能力，還能夠提升學生的寫作水平。

3.結論

總而言之，在小學語文教學中，讀寫結合是一種十分有效的教學方式。因此，教師在教學中應該將閱讀教學和寫作教學結合在一起，鍛煉學生的思維，深化學生對文章的理解，為學生積累更多的寫作素材，提升學生的寫作水平，從而有效的鍛煉學生的語文核心素養，提高小學語文的教學效率。

參考文獻

[1]馬偉.核心素養視角下小學語文讀寫結合的教學策略[J].西部素質教育，2019.5（14）：73+75