如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

張秀英

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有良好的邏輯思維，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和瓶頸，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這也要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到最有效的教學(xué)方法，激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。本文重點(diǎn)討論和分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題，以期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)本文的分析，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步指明最佳方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生獨(dú)立思考;思維習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0131-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，越來(lái)越多的人關(guān)注課堂教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，更是需要給予足夠的關(guān)注程度，改善其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能夠真正的發(fā)揮出這一教學(xué)的效果。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于其后期知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1.明確師生課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師也需要學(xué)習(xí)正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上需要掌握的知識(shí)內(nèi)容和需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要在課堂上積極采取多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和知識(shí)內(nèi)容。老師只起輔助作用。只有這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生盲目跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。這樣的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能否營(yíng)造良好的課堂氛圍，與能否以高質(zhì)量的方式開(kāi)展整個(gè)課堂教學(xué)有著很大的關(guān)系。在將最新知識(shí)引入課堂的過(guò)程中，教師能夠正確的跟蹤學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀況。理解學(xué)習(xí)的效果，選擇有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題納入知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能更好地吸引學(xué)生的注意，也使學(xué)生能夠在融入課堂的各個(gè)方面和階段的過(guò)程中回答這些有趣的問(wèn)題，并改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)面積單位“公頃”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前積極思考相關(guān)問(wèn)題：“我們學(xué)到了哪些更常用的面積單位？你能把這些面積單位從大到小排列一下嗎？?jī)蓚€(gè)相鄰面積單位之間的進(jìn)度是多少？然后逐步引進(jìn)最新的課程內(nèi)容。例如，鳥(niǎo)巢的面積為20（ ?）后面應(yīng)該填多少個(gè)單位的面積？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論知識(shí)點(diǎn)。如果平方米不合適，平方厘米或平方厘米較小。因此，需要一個(gè)比平方米更大的面積單位來(lái)真正完成填充問(wèn)題。此時(shí)可以引入公頃概念，讓學(xué)生交流討論，總結(jié)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立溝通、合作、思考的能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)時(shí)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還需要讓學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)。在我們的日常生活中，我們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象。因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上來(lái)自生活，所以這也需要教師在教學(xué)方法和過(guò)程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠真正的將現(xiàn)實(shí)生活、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，選擇適合他們發(fā)展的課題。只有這樣，學(xué)生才能積極地參與其中，在參與的過(guò)程中，學(xué)生才能有話要說(shuō)，也有問(wèn)題要討論。

例如，在學(xué)習(xí)比較大小這部分知識(shí)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”，并了解這些符號(hào)的意義，學(xué)習(xí)使用符號(hào)來(lái)顯示結(jié)果。這樣，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)比較父母的年齡和自己的年齡來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。老師也可以在課后適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)用作業(yè)，例如，測(cè)量課桌的高度、比較課桌的高度、選擇正確的符號(hào)來(lái)展示。在實(shí)際生活中，教師采用這種指導(dǎo)方法，學(xué)生可以閱讀并逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。

4.組織開(kāi)展游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展階段，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)有一定的困難，所以這也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)困難，學(xué)習(xí)興趣不大。因此，在這種情況下，教師也需要在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把實(shí)際生活，以及一些數(shù)學(xué)游戲和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生能夠積極地參與課堂，同時(shí)也幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，提高學(xué)習(xí)水平。學(xué)生思考知識(shí)的能力可以培養(yǎng)出良好的獨(dú)立探究思維。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考思維能力的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生加以正確的指導(dǎo)促使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值，并且能夠深刻的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該重視對(duì)于教學(xué)方法和策略的優(yōu)化以及創(chuàng)新，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，逐漸的提升學(xué)生在獨(dú)立思考方面的思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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