論初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略

陳紹琴

摘 ?要：在當前社會發展的趨勢下，加強學習能力的提升與合作水平的建設已經成為現代人生活與工作必不可少的環節之一。合作學習方式是培養人學習能力與合作能力的重要體現，同時其也是當前教育教學制度創新和變革的主要形式。在新課改的要求下，初中政治學科教學不僅要改善原有的教育教學方式，并積極進行教學內容的創新，還需要從小組合作學習的角度促進學生綜合素質能力的培養和全面發展，以此來達到最終的政治教育目標。

關鍵詞：合作學習;政治教學;教學組織;策略

【中圖分類號】G633.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0108-01

合作式學習的概念主要起源于美國，并在上世紀七十到八十年代取得了較為豐碩的成果。這種創造性極強的教學方式在當前我國教育事業的建設過程中已經得到了各界學者的認可，部分教育學家甚至認為“合作式學習是當前最偉大的教育改革形式之一。”也正是由于這種教育教學形式的逐漸推廣與完善，初中政治教師在教學過程中就需要從理論和實踐的角度對其進行不斷的完善，以下就是筆者從自身教育經驗的角度出發，對小組合作學習的教學組織策略進行的深化探究與學習。

1.完善流程

在初中思想政治課程的教育教學過程中，教師可以通過多種方式來實現合作學習。然而從實際的角度上進行分析來看，不同的方法對于不同的教學內容而言，實際的教學效果也有所不同。因此，在初中政治教師開展合作學習之前就需要對學生的學習狀況和接受能力進行綜合性的考量。根據學生的實際特點和課本知識內容的側重點來相應的進行合作學習教學方式的選擇。綜合而言，小組合作學習的方式能夠更好的發揮出學生的主體作用，并在小組學習的過程中能夠讓每一個人都得到一定的交流與溝通的機會，由大家集中性的對某一問題展開激烈的討論。這樣能夠有效幫助學生對自身已經學習過的知識內容進行鞏固，并加深對當前教育教學內容的實質性理解與掌握。

2.把握時間

在合作學習的實際完善過程中，教師的課堂教學時間將會極大的縮短，但是教師在小組合作學習過程中所起到的引導作用仍然不容小覷。教師需要在小組合作學習的過程中嚴格把控課堂的整體進度以及各部分環節所對應的時間，一旦此環節失控，就會直接導致小組合作學習的方式失去自身原有的效果，最終導致課堂教學效率也受到嚴重的影響。因此，在平時的教學中，我們經常看到有些教師為了追求合作氣氛，將問題拋出之后，并沒有給學生留下一定的思考空間，就立刻開始小組合作學習。這樣，學生沒有經過思考，根本沒有思路，只能使討論流于形式，達不到合作學習的目的。由于合作學習中探討的問題一般都具有一定的難度、深度，所以，初中政治課教師更應該最大限度地留給學生充足的時間與空間，組織學生聆聽、思考、討論，保證學生主動參與，使學生擁有充足、寬裕的時間，在動腦、動口、動手中找到問題的癥結所在，并能夠提出相應的解決辦法。讓各種不同程度的學生都盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務。

3.合理引導

由于初中生自身的認知能力和水平存在一定的差距性，在對其學習能力和綜合素質引導方面的培養也是一個長期建設的過程。但是在當前學習階段下，初中生會整體的表現出一種思維的活躍性，對于社會上的熱點問題往往會展示出極大的興趣，也容易在此階段受到社會上各種思想認知的影響。因此，這就需要初中政治教師在課堂教學的過程中加強對學生小組合作學習的教學方式進行引導，使得學生能夠在知識能力形成與培養的過程中，樹立自身正確的價值觀念和態度認知。例如，在學習與“環保”有關的知識內容時，筆者會首先要求學生以小組合作的方式對護城河進行實地調查。學生在調查的過程中，可以在河的兩岸拍攝優美的風景照片，并在實地調查的基礎上進行實際資料的收集和處理。這樣學生就能夠從課堂之外對自身的生活環境具有更加明確的感知和了解。在實際活動的過程中，教師要讓學生明確一點內容，此項實踐活動的核心并不是要求學生能夠掌握多少課本的知識內容，而是要在實踐活動進行的過程中，多方面、多角度的對自身實際生活進行深刻的感知與領會。以此來有效提升學生的環保知識掌握和環保意識，進而深層次的提升學生的人文素養。此外，在這類小組合作學習中，教師要引導學生將收集的信息進行篩選分類，并考慮如何向全班同學進行小組匯報，包括展示哪些成果、通過何種方式展示等。

4.結束語

總而言之，學習理論知識的建設與實際實踐活動的發展綜合來看是一個較為完善的系統。在符合當前初中政治教育教學的基礎上，無論是進行理論研究還是從實踐活動的角度而言都是處于初級建設與發展的階段。因此需要初中政治教師在實際教育教學的過程中不斷的進行實踐和教育反思，結合自身的教育教學經驗，對小組合作學習提出具體的解決措施。

參考文獻

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