優化班級管理，營造幼兒個性發展的樂園

林春新

摘 ?要：新課程改革倡導“以人為本”，重視幼兒個性發展。幼兒園作為幼兒人生中的第一所“學校”，它對幼兒今后的發展有著重要的作用。而班級作為學校的一個小集合，它直接關系著幼兒的個性發展。本文主要針對幼兒班級管理，探尋最適合幼兒的生活環境。

關鍵詞：以人為本;幼兒園;班級管理

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0059-01

班級是一個幫助幼兒提升生活能力、產生生活和學習意識、學會與人交流和交往、發展自己個性的地方。在這個環境中，教師和教學計劃、幼兒與班級管理以及教師與幼兒之間應該是怎么樣的關系，才能夠使“幼兒園”這個環境的“利益”發展到最大化？這將是本文關注的重點。班級管理是每個班級的“必需品”，它將會根據班級領導者的決策給班級貼上不一樣的標簽，給班級中的幼兒帶來不一樣的收獲。由此可見，重視班級管理的模式和內容是幫助幼兒營造良好的發展空間的重要環節。

1.讓班級以幼兒為中心，培養幼兒獨立能力

蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。幼兒在進入校園的那一刻起，將會融入在班級這個群體中，而班級所應該給予他們首要的收獲就是“獨立”。成長是幼兒的必經過程，也是每一個人一生都在完成的任務，而懵懂、無知、依賴性強卻是他們身上最明顯的特征。因此，在一個溫馨、舒適、健康的班級環境下，建立“以人為本”的管理理念，促進幼兒能力的養成。

能力培養在于教學活動的安排，而教學活動的優劣在于班級管理。因此幫助幼兒養成獨立自主能力的第一步就是幫助幼兒成為班級管理的主人，積極的參與班級所組織的一切活動、比賽以及計劃制定。例如，班級要開展小小歌唱家音樂比賽，班主任在根據班級中幼兒的性格情況進行制定比賽規則，將規則透明化展示在幼兒面前，征集幼兒的意見和建議。這對于幼兒階段的幼兒而言這是一個很大的“挑戰”，他們需要去思考，然后大膽的利用自己的表達能力將自己的想法表達出來，就如小明說“我希望在比賽中可以送小紅花”，小花說“我希望在比賽過程中有小零食”等等。

以人為本是教育理念，是教師在進行班級管理計劃應考慮的首要點，在這個基礎上發展幼兒的獨自自主意識，是幼兒作為獨立的個體應必備的首要能力。

2.讓幼兒做班級的主人，培養幼兒責任感

最好的管理方式就是讓每一位被管理者都成為管理者。每一個人都是自私的，他會努力的去完成自己的任務，將自己責任范圍之內的事情做到最好。班級亦是如此，無論是教師還幼兒在圈定自己的范圍后，都會“一心一意”。因此，優化班級管理的第二步就是讓幼兒做班級的“主人”，培養幼兒的責任感、生活能力以及交往能力。

做班級的“主人”，是一種標簽的張貼，也是對幼兒能力提升的一種方式。例如，對班級的每一位小朋友分配不同的職位，根據幼兒的興趣愛好，給幼兒一個具有主角光環的職位，如小小智慧星，對于很多其他階段的幼兒而言，或許這并不能改變什么，但是對幼兒來講卻是最開心的事。因為每個幼兒都喜歡被表揚，被贊美，而小小智慧星的授予就是對他的一種贊揚，而且會因為這些贊美換來幼兒的興趣、自信和改變。或許很多人會認為這于責任無關，于我而言對于幼兒的成長，重視自己就是責任，不斷進步就是責任。

培養幼兒責任感的背后，是幼兒向前邁進一大步的成長。一個很小的安排，都會給幼兒帶來不同的收獲，影響著幼兒今后的生活和發展。

3.讓幼兒做性格的主人，幫助幼兒個性發展

成長為獨立的人，發展的人之后，就應該步入個性的人的成長。“以人為本、全面發展”是新課程改革的口號，因此它讓每一個人都變得不平凡。因此，優化班級管理的第三步就是給幼兒自由發展、個性發展的空間和機會，讓他們的生活由自己的獨特而決定。這不是班級管理完全與幼兒生活和學習相脫節，而是利用班級管理為幼兒營造一個可以展現自我的平臺。

觀察幼兒的性格特點，找尋幼兒的興趣愛好是班級管理計劃制定的前期準備階段，根據結果顯示，可得出“幼兒喜歡玩、喜歡被老師表揚、喜歡得到老師的獎勵、喜歡得到其他小朋友的認可”。基于幼兒的這些特點，可注意將其與幼兒的個性發展相結合。例如，某一個小朋友表達能力很好，但是沒有自信心，不敢在小朋友面前表達自己。這時候教師可以在課堂中對其進行提問，在得到幼兒的答案后，對其進行表揚，并給予小紅花的獎勵。提問是為了讓幼兒“無處可退”，給他提供一個可以展現自己優點的平臺，表揚并給予小紅花是為了提高幼兒自信心，給他下一次展現自己的動力。

個性發展不是放任不管，而是在一條正確的道路上，引導幼兒放飛自我，做更好的自己。

細節決定成敗，好的管理方式決定班級的發展狀況，決定幼兒的發展狀況。優化班級管理不僅是在幫助教師提升課堂效率，亦是在幫助幼兒更好成長和發展，促進其成長為全面發展的高素質人才、獨特的人才、發展中的人才。

參考文獻

[1]張會文.以幼兒為本，促進幼兒個性的發展淺談人本思想在教育實踐中的探索[J].學周刊，2019（31）：176

[2]張亞娟.基于學前教育中促進幼兒個性發展教育的分析[J].當代家庭教育，2019（28）：53

[3]薛榮超.戶外體育活動中幼兒良好個性品質培養策略的研究[J].中華少年，2019（26）：130