淺談用學具操作在小學數學課堂教學中的運用

路全宏

摘 ?要：小學數學教師要創造性的使用教材，豐富動手操作的素材;發揮教師引導作用，有計劃、有步驟、有目的地操作;把信息技術與數學課程整合，激發學生動手實踐的興趣。全面提高小學生的動手能力，組織學生進行動手實踐操作。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學具操作

【中圖分類號】G623.5?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0002-02

《數學課程標準（2011版）》中指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動，教師應該讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。在小學數學課堂教學中，無論是教師還是學生都存在不善于動手實踐操作的一面，怎樣才能改變這一局面，使學生善于動手，樂于動手，從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？通過教學實踐，下面我談談自己的幾點體會。

1.創造性的使用教材，豐富動手操作的素材

教師應結合學生年齡與身心特征，創造性地使用教材，積極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的動手操作的素材。特別是高年級數學教學，應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，讓學生動手操作，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發對數學的興趣，樹立學好數學的自信心。例如，在教學“三角形的面積”一課時，我讓學生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關系，同時在操作中向學生滲透旋轉、平移的方法，讓學生體驗和感知三角形面積公式的推導過程。上課前先讓學生預習，同學們查閱書籍，資料，發現了許多種轉化圖形的方法。例如，一個三角形沿高對折，沿折痕剪，可以拼成一個平行四邊形。一個三角形用兩個角對折向中間，剪拼可以成為一個長方形。 一個三角形沿高對折，再把另兩個角對折，可以折成二個重疊的長方形。

2.發揮教師引導作用，有計劃、有步驟、有目的地操作

教師在教學時要有計劃有步驟，可以提出具體的要求，比如，讓學生折一折、拼一拼、量一量、擺一擺、剪一剪、想一想、畫一畫、說一說，給學生提供盡可能多的動手、動口、動眼、動腦的機會，調動多種感官協同發揮作用，促使學生思維能力不斷提升、創新意識逐漸增強，使所學知識更加扎實，應用知識更加靈活。在“三角形的面積”一課中，如何讓學生通過動手操作（剪、拼、折）的活動，自己推導出三角形的面積計算公式呢？我提出了明確的目的和操作要求：請你動手剪一剪、拼一拼，折一折，你們能把三角形轉化成我們學過的幾何圖形嗎？于是學生通過折、剪、拼的辦法轉化為學過的圖形來推導三角形的面積計算公式。學生參與的每一個活動，每一次討論，每一個思考都是有計劃有步驟的展開與進行的，從而使學生成為數學知識的主動建構者，在活動中積累學習數學的經驗和方法，培養了動手實踐的能力。

3.把信息技術與數學課程整合，激發學生動手操作興趣

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題。例如，在教學軸對稱圖形時，讓學生也來做一些美麗的軸對稱作品。請學生用準備的彩紙剪出美麗的軸對稱圖形粘貼在白色的圖畫紙上。學生一時有困難，教師可以播放課件中各種美麗的軸對稱剪紙作品和具體操作的視頻，激發學生的動手實踐興趣，學生饒有興趣地做起來。最后將學生的軸對稱剪紙作品展示在黑板上。可以課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網）搜集有關軸對稱的剪紙作品，課堂上讓學生匯報他們學會的剪紙作品的操作過程。

總之，在課堂教學中，教師只有真正地把動手操作的權力還給學生，才能使課堂煥發生命的活力，我班隊的口號是：“手巧才能心靈，在做中學數學”。動手操作能促進學生思維的活動，動作的內化。因此，讓學生在動手操作中做數學，可以有效地促進認知的發展、能力的提高、更好地感悟數學的基本思想，在參與數學活動的過程中積累基本經驗。學生通過不斷的“做數學”，就可以不斷的獲得經驗，不斷地以己有的知識和經驗為基礎，進行主動建構，促進了自身的發展，獲得了成功的體驗。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]洪瑜.小學數學教學中學生動手實踐微探[J].才智，2013

[3]裘東明，王玨.動手操作在數學學習中的有效性探討[J].小學科學（教師論壇），2011

*?本文為白銀市教育科學“十三五”規劃課題“小學數學教學中學具操作有效性的研究”成果（課題批號：BY[2019]G123號）。