奏響小學語文綜合性學習的“三步曲”

錢琳

摘要：小學語文綜合性學習是小學語文學科中的重要教學內容，對于提升學生文化知識儲備、培養學生綜合能力和文化素養等具有重要意義。教師可以根據不同年級學生的認知能力、綜合性課程的內容等，設計綜合性學習教學目標、開展綜合性學習教學活動、完善綜合性學習評價工作等，通過引入豐富的教學資料和引導學生參與小組合作，更好地促進學生之間獨立探究和密切合作，從而有效地提高小學綜合性學習教學效果，培養和提高小學生的知識儲備和語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;教學目標;教學活動;評價

新課改的時代背景下，小學語文綜合性學習已經成為小學語文學科的教學重點和難點，教師應該根據不同年級學生的實際認知能力和教學內容，積極地拓展教學資源、開拓教學空間、創設多樣化的教學方式，更好地引導和促進學生積極、主動地參與到綜合性學習活動中。所謂綜合性學習，是指教師指導學生通過小組合作的方式進行自主學習，通過引導學生有效利用課程資源、生活和實踐資源等，引導學生進行獨立探討和密切合作，讓學生在思考問題、探討問題和解決問題的過程中進行學習的實踐性學習活動。教師應該根據綜合性學習的內容，有效開發綜合性學習資源，并將其運用到實際教學中。

一、設計綜合性學習教學目標

在小學語文綜合性學習的教學中，教師首先應該根據實際教學內容和年級學生的認知能力，設計綜合性學習教學目標，只有設計好教學目標才能夠為綜合性學習的教學活動打好基礎，才能更好地指導學生進行獨立探究和密切合作，進而進行深入的學習和探討。教師可以根據不同的綜合性學習內容設計不同的教學目標，其原則是與教材內容相符、與小學生的認知能力相符，只有這樣才可以讓綜合性學習教學活動更好地開展。

例如，在部編版小學三年級下冊的“中華傳統節日”的綜合性學習的教學中，此課的教學目標是提高學生對傳統文化的認識，培養學生傳統文化的素養，教師指導學生運用已學內容、進行小組合作等，讓學生在獨立思考與探究中、在密切合作中進行學習，從而培養學生語言組織能力和表達能力、創造性思維能力等。具體而言，本課的教學目標主要分為以下三點：

一是通過指導學生探討春節等傳統節日，增強學生對于傳統文化的了解，培養和提升學生的文化內涵和語文素養，促進學生形成愛國情感;二是指導學生以小組合作的方式搜集和整理與中國傳統節日相關的資料，開展多樣化的小組競賽活動，在此過程中培養學生的語言表達能力、組織協調能力和團結互助精神;三是通過開展相關的實踐活動，提升學生搜集和整理信息的能力。

二、開展綜合性學習教學活動

在小學語文綜合性學習的教學活動中，教師在設計綜合性學習教學目標之后，就要接著開展綜合性學習教學活動。在實際開展中，教師應該根據不同的綜合性學習的內容，指導學生進行小組合作，通過指導學生搜集和整理與主題相關的資料，舉辦多種多樣的活動等，讓學生在此過程中進行小組合作、獨立探究、密切合作，培養和提高學生綜合文化素養和綜合能力。在此過程中，教師應該做好指導工作，為學生提供學習資源和相關工具，更好地輔助學生學習。

例如，在部編版小學四年級下冊的“輕叩詩歌大門”的綜合性學習的教學中，主要教學目標是讓學生通過學習、收集和創作詩歌，讓學生了解詩歌和感受詩歌的魅力。教師可以將班級中的學生均勻地分為若干個學習小組，讓每個小組合作編寫詩集，在詩集中可以收入著名古代詩歌，也可以加入自己寫的小詩，在其中加入與詩歌相關的背景資料和相關故事;接著指導各小組進行編排，根據詩歌的分類確定編排的順序，配上一些插圖;最后對詩集進行命名，并派出小組代表在班級中介紹本組的詩集。教師還可以指導各小組開展詩歌朗誦比賽：

一是指導各小組確定詩歌朗誦的內容和形式，比如古代詩《四時田園雜興》、現代詩《繁星（七一）》等都可以進行朗誦。二是指導學生進行分工合作，布置好環境和做好朗誦前的準備。三是確定詩歌朗誦的時間、地點和制作具體人員的安排表單。教師做好以上指導工作，可以更好地幫助學生開展綜合性學習，提高學習效果。

三、完善綜合性學習評價工作

在小學語文綜合性學習活動的教學中，教師在指導學生開展具體的綜合性學習活動之后，應根據不同小組的獨立探究和密切合作的過程，結合各小組的展示效果等，完善綜合性學習評價工作，在評價過程中先進行總結，為學生做好示范和提供標準性的參考，之后通過語言、物質獎勵等多種方式進行評價，多進行鼓勵性的評價，從而培養學生的自信心，為培養學生文化素養和綜合能力做好鋪墊，提升綜合性學習的教育教學活動。

例如，在部編版小學五年級下冊的“我愛你漢字”的綜合性學習的教學中，在小組活動之后，教師應該就不同小組的探究和學習結果進行總結和評價;在總結中，教師可以先總結漢字的甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書的演變歷程，并總結不同字體的主要特點和演變趨勢，展示不同字體的代表作，從而讓學生感受漢字之美，促進學生形成對漢字和中華文化的熱愛之情;在評價中，應該采用計分制，對各小組的合作探究過程和結果進行計分，按照不同的項目設定分值和進行打分，最后進行綜合評定，從而讓評價工作更加科學、合理，讓學生形成自信心，培養學生形成團結互助精神，提高學生語言表達能力、合作學習能力等，促進學生健康快樂地成長和全面發展。

綜上所述，在小學語文綜合性學習活動的教學中，教師應該根據具體的綜合性學習活動的內容進行教學，主要是組建合作學習小組，指導學生進行小組合作，通過指導學生獨立探究與密切合作具體展開教學。教師可以通過設計綜合性學習教學目標、開展綜合性學習教學活動、完善綜合性學習評價工作等方式展開教學，在此活動中培養和提高學生綜合能力，更好地提高小學語文的教育教學效果。

參考文獻：

[1]趙翠花.有效開展綜合性學習? 全面提升學生語文素養[J].甘肅教育，2019（15）.

[2]孫之龍.小學語文綜合性學習實施問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（29）.

（責編? 張? 欣）