建構(gòu)主義微視頻輔助低年級計算教學的研究

豐琳琳

摘要：我們都知道在學習數(shù)學的過程中要大量地運用到計算，可以說計算貫穿了整個數(shù)學學習，尤其對于低年級的學生而言，計算能力更在啟蒙教育階段起著關(guān)鍵性的作用，由此可見，提升低年級學生的數(shù)學計算水平、吸引其對于計算的注意力成為教師教學中的一項重點教育任務(wù)。隨著科技的不斷進步，微視頻不斷被教育者們引入到低年級的數(shù)學計算教學中，這種教育方式打破了學生學習知識時的時間限制和空間限制，讓學生們對于學習計算產(chǎn)生了興趣。本文以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，對微視頻輔助低年級計算教學進行了深入的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：微視頻;建構(gòu)主義;低年級計算教學

一、建構(gòu)主義與微視頻概述

建構(gòu)主義這一概念最早是由瑞士的著名心理學家皮亞杰提出的一種學習理論，他認為學習不應(yīng)當是被動接受的過程，而應(yīng)當將學習與特定的環(huán)境相結(jié)合，將知識進行內(nèi)化，從而實現(xiàn)一種“意義建構(gòu)”。建構(gòu)主義的提出是對教育方式的一種重大突破與創(chuàng)新，實現(xiàn)了“教”與“學”之間的轉(zhuǎn)換，教育的主體從教授者變換為學習者。傳統(tǒng)教育認為學生的成績主要受教師的影響，教師的教學方法以及講授的習題數(shù)量決定了學生最終的成績，因此，“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式教學”成了傳統(tǒng)教育的代名詞。而在新的教育時期，教師和學生之間已經(jīng)建立起了新的關(guān)系，教師在課堂教學中主要起到引導作用，輔助學生完成學業(yè)目標，學生則作為學習的主體做到自主學習。微視頻又稱視頻分享類短片，短視頻的制作者通過手機、攝像頭、PC、DV、MP4與DC等，將所要錄取的視頻素材上傳至互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中供大家共同分享。短視頻在時長上各有不同，短一些的則為幾十秒，長一些的在幾十分鐘左右，短視頻所涉及的內(nèi)容范圍十分廣泛，表現(xiàn)形式也多種多樣，涵蓋了各類紀錄短片、電影鏡頭、廣告片段等。

二、建構(gòu)主義下利用微視頻進行低年級計算教學的意義

在建構(gòu)主義下對微視頻輔助低年級計算教學進行研究，可以更清晰地探索出如何培養(yǎng)低年級學生的計算能力，在課堂中教師應(yīng)如何授課，如何帶領(lǐng)學生進行課前預習、課后復習所采用的微視頻，從而在根本上提升學生的計算能力。從理論層面的角度來看，在建構(gòu)主義下研究微視頻對低年級學生計算能力的影響，主要是希望從建構(gòu)主義的角度上，找到適合學生進行學習、參考的微視頻，填補微視頻教學在低年級階段中的空白，實現(xiàn)其與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有效結(jié)合，為低年級計算教學的研究提供一定的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，最終實現(xiàn)教育水平的進一步提升;從教學實踐的角度來看，建構(gòu)主義下微視頻教學可以為學生找到計算學習過程中常見問題的解決方法，可以輔助學生更好地完成三種課型，如：教授課、練習課、復習課，為教師提供大量的實踐案例，幫助教師創(chuàng)新教學思路和方法，從而實現(xiàn)課堂教學的全面改革，提升課堂教學效率。

三、低年級學生計算能力的影響因素

（一）智力水平

通常情況下，每個學生的智力水平也都是有著一定的差異的，因此在推理、計算和總結(jié)等方面的能力也會產(chǎn)生不同，智力略高的學生通常在計算方面的能力也會略強一些。

（二）數(shù)感

數(shù)感是人們對于數(shù)字的直接感覺能力。數(shù)感的不同也會對學生的計算能力產(chǎn)生一定的影響。

（三）注意力

低年級學生由于其正處于發(fā)育時期，在分析復雜問題時有時很容易被復雜條件所限制，提取無關(guān)信息，造成計算結(jié)果錯誤。

四、微視頻輔助低年級計算教學的優(yōu)勢

（一）利用畫面、文字和聲音等營造特定情景

微視頻能夠為學生提供豐富多彩的畫面，為學生所要學習的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種良好的學習情境，無論是哪種題材的微視頻，都可以通過適當?shù)脑O(shè)計，選擇適合低年級學生學習的視頻內(nèi)容，使之具有一定美感和觀賞性。在數(shù)學教學中，微視頻也應(yīng)當添加適當?shù)奈淖终f明，向?qū)W生講解數(shù)字、公式、定理等內(nèi)容時，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)念伾妥煮w，巧妙地設(shè)計這些細節(jié)可以充分吸引學生們的注意力，符合低年級教學階段的特征。微視頻教學可以通過這些文字，發(fā)揮一定的優(yōu)勢，讓學生對計算的學習產(chǎn)生興趣。教師利用微視頻進行計算教學時，可以選擇一些具有幽默特點的小視頻，以此來吸引學生的注意力，讓學生對計算教學產(chǎn)生足夠的學習興趣，引導學生自主學習，從而有效改善教學效果。

（二）幫助學生在自我建構(gòu)中建立數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學學習中一種素養(yǎng)，數(shù)感的取得能夠幫助學生更好地解決數(shù)學計算的相關(guān)問題。建構(gòu)主義一直以來都主張學生要以自主學習為主，實現(xiàn)自我建構(gòu)，因此，教師在對學生進行微視頻教學時，應(yīng)當針對低年級階段學生的心理特征，精心選擇適當?shù)奈⒁曨l，如：在視頻中插入適當?shù)膭赢嬋宋铩⒂哪楣?jié)等，這些教學細節(jié)都可以幫助學生逐漸對數(shù)學的計算學習感興趣，對于“數(shù)”這一概念有更直觀的感受，逐漸在自我學習中形成數(shù)感。

（三）促進學生養(yǎng)成良好學習習慣

在數(shù)學的學習中，除了具備良好的數(shù)感以及一定的分析能力外，想要更好地解決數(shù)學難題，還需要學生具備良好的學習習慣。基于建構(gòu)主義下的微視頻教學，教師可以選擇具有提示性的微視頻，通過故事以及案例的形式，向?qū)W生展示未養(yǎng)成良好學習習慣可能發(fā)生的一些錯誤，通過反面舉例，讓學生認識到養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。長期的微視頻學習能夠幫助學生形成一定的思維定式，在解決復雜數(shù)學計算問題時，學生則可以按照以往養(yǎng)成的習慣，逐步對復雜問題進行分步驟解決，最終有效提升低年級學生的計算能力。

五、結(jié)語

隨著我國科技水平的不斷提高，采用微視頻的方式對低年級學生進行計算教學已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的趨勢，微視頻輔助教學為低年級數(shù)學教育提供新的教學方法和教學思路，可以說這一輔助教學的方法使教師的教學內(nèi)容變得更加多樣化，總而言之，微視頻的發(fā)展在很大程度上幫助了教師進行低年級的數(shù)學教學，為我國未來人才的培養(yǎng)提供有利的條件。

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（責編? 吳? 娟）