農村小學“互聯網+”背景下美術課堂教學實施策略

楊緒德

摘要：在基礎教育階段，美術教育是不可缺少的學科教育分支，良好的美術教育對學生的發展和成長至關重要。雖然新課標多次強調美術教學對于學生的意義，但在現實的教學過程中依然存在一些問題。農村小學美術教學處于薄弱環節，美術教學師資、設備、評價機制等得不到有效落實，美術課程教學的隨意性較強，教學效果差。在互聯網+背景之下，應該有效利用信息技術條件，讓更多小學生更好地感受美術和繪畫的魅力，更好地提升基本素養。

關鍵詞：“互聯網+”;美術;教育

一、新課標下小學美術教學存在的問題

教育改革中，一直強調小學美術教學在教育體系中的重要作用是不可替代的，但是現實的學校教育體系中，美術教學依然或多或少被邊緣化，特別是農村問題比城鎮小學突出。很多家長不注重孩子的美術教育，再加上美術教學主要以實踐教學為主，教學時學生所需要的類似于鉛筆、紙張等材料相對低廉，但在進行高年級類似于國畫等教學時，所需要的水彩、宣紙等設備需求量較大，這也給學校以及家庭帶來一定的負擔和反感，給現實的美術教學帶來一定困難，使美術教學問題較多。歸根結底是由于小學美術教學定位不清楚和物質保障存在一定問題，使農村小學美術教學很難開展。

二、新課標下小學美術教學的解決策略

（一）完善和規范小學美術教學的定位

小學美術教學的定位評價只有真正得到落實，才能夠根本上保障小學美術教學的師資、器具、課時和教學硬件等因素的不斷完善，使農村小學美術教學得以規范開展。

（二）提供和創造最優的美術學習環境

在教學中要觀察是否存在影響學生美術學習的環境因素，要從專業性的角度出發，通過學生合理接受的方法實現專業知識的講解。在日常溝通中，要培養學生主動提出問題的良好習慣，在繪畫練習時遇到困難才能積極地尋求教師幫助，達到理想的教學目標。在具體的小學美術教學過程中，內容既要與教材保持一致，完成常規教學任務，也要針對不同地域、不同學生的實際情況采取一些補充內容，為學生帶來更好的學習環境。良好的學習環境能夠帶給學生對知識學習的熱情，避免產生抵觸的心理。

（三）培養優秀的美術教學師資，優化教學能力

教師美術素養的高低直接決定了學生美術水平的高低，因此需要不斷升級美術教學師資素養，要不定時地對美術教師進行培訓，加強交流。同時借助現代信息技術手段優化教學。

1.借助微課、“SW+課堂”，使專業的師資力量為我所用。

微課形式是“互聯網+”信息技術的一個分支，是指將所講知識或內容做成短暫動態圖片或視頻，以多媒體動畫的形式展現出來，有助于學生對相關概念和知識理解得更加透徹。如在講述素描畫的基本特點和入門知識時，教師可以在網上搜索素描畫的要點，并配備圖片，圖文并茂地講解，這樣才能吸引學生的注意力，在課后，教師還可將所做的微課課件傳送給學生，學生可以借助電腦、手機等設備，不受時間和空間限制，對于不懂的地方再學習。近幾年我縣在音樂和美術教學中實施“SW+課堂”模式教學，由于課堂上有課件中的教師和教室里的教師，即雙師，簡化為“S”，課件中有微課，簡化為“W”，旨在解決師資短缺和教師素養不高的問題。讓專業的美術教師設計和制作課件，將微課、教學短視頻和PPT有效融合，讓更多的教師使用，在一定程度上提高了農村小學美術教學的質量。

2.將互聯網技術應用到小學美術教學中。

互聯網上具有豐富的美術資源，涉及多種類型，創作風格多樣的經典美術作品。在網絡資源環境下，人們改變了原有的欣賞、選材的習慣，可按照自身的審美意識和審美要求，挑選適宜自身繪畫要求的作品。互聯網技術應用到美術課堂中，在豐富美術課堂內容的同時，也為美術教師帶來便利，美術教師利用網絡信息技術，下載和搜索與課本內容相關的信息資源，做成圖文、聲像并茂的微課或多媒體課件，以全新的教學理念指導和激發學生的學習和藝術靈感。這樣圖文并茂的多媒體教學模式，能吸引學生學習興趣，學生只有按照自身喜好，選擇適合喜歡的繪畫風格，再有針對性地學習，才能創作出優秀的作品。農村小學美術教師在教學過程中，應按照新課程教學要求和學生的學習需求，不斷完善和優化課堂教育教學模式，善于將信息技術應用于美術課堂教學中，特別是美術欣賞，注重對課本知識的延展和補充。美術教師在應用過程中，應貼合課程標準要求，關注好學習內容與學習進度，積極解決學生在學習過程中遇到的問題，促進學生有效參與到美術教學活動中，形成自主探究的學習模式，這樣才能達到美術教學的目的。

3.利用互聯網加強師生的交流。

在網絡信息化快速發展的今天，通訊和社交方式也在快速更替和變換，而美術作品的展示是檢驗教學效果的重要評估方式，網絡技術的發展和信息設備的應用改變了以往的展示方式。以往都是以張貼的形式展示學生作品，需要學生打印后才能粘貼，打印后的作品會變得相對模糊，無法展現最真實的效果，而且防護不到位會損壞作品，也不方便學生查看。針對這種現象我們現在可以借助多媒體投影方式，將作品投放到大屏幕上，再按照比例放大作品，讓學生清楚地看到作品的設計理念和奧妙。另外，如果條件允許，教師和學生間可通過手機形成互動，教師將作業以微信的形式下發給每位學生，待學生完成后將作品傳輸到手機上，學生間能彼此看到對方的作品，教師可在手機上査看所有學生的作品，并與學生快速溝通，對好的作品提出表揚，指出不足之處讓學生快速修改。將網絡信息技術和信息通訊設備融入小學美術課堂教學和課后交流，在豐富課堂知識，吸引學生參與學習的同時，還能實時監控學生對知識的學習和掌握情況，為教師和學生間形成良好的溝通互動模式，形成更為廣闊的交流平臺。

三、結語

美術教學是小學教育內容的重要組成部分，對提升學生素養和增長美術水平具有積極意義。在美術教學活動中，教師應結合學生實際、地域實際，融入信息技術，不斷探索和創新教學方法，切實提高農村小學美術教學的實效性，引導學生在有效的美術學習活動中，獲得良好的美術學習能力和美術素養。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村小學‘互聯網+背景下美術課堂教學”（課題立項號：GS[2018]GHB1900）研究成果。

參考文獻：

[1]馬碧峰.“互聯網+”環境下的美術教學環境策略研究[J].藝術科技，2017（10）.

[2]王文輝.“互聯網+”背景下美術技法教學的多元思考[J].湖州師范學院學報，2018（3）.

（責編? 吳? 娟）