微型創意，開啟微寫作之門

朱麗琴

摘? 要：微寫作是一種練筆形式，自由、靈活、多樣。借助于微寫作，通過引入創意指導，增強微寫作的針對性、新穎性，讓學生從微寫作中積沙成塔。

關鍵詞：小學;微寫作;創意引領

微寫作是一種微型化創作形式，以其短小精悍、內容集中、形式自由，頗受教師的關注。在微寫作指導中，教師要善于挖掘創意，以創意來引領學生去觀察、去思考、去想象、去表達。微寫作中的創意如何實現？需要貼近學生生活，激發表達興趣，引導寫作練習，完善多元評價，讓學生從微寫作中提高作文質量。

一、設置新穎的主題，打破寫作桎梏

在以微博、微信等微媒體為主流的“微時代”，微寫作應運而生。教師要重視微寫作，善于設置創意性主題，將寫作練習融入微寫作實踐中。好的創意更能夠激發學生的寫作意識。微寫作的主題設置，要打破耗時費力的“大工程”寫作格局，強調“微型”特色，便于學生自由取材，寫有興趣的題材。微創意要具有吸引力，要指向學生的觀察力、思考力、感悟力、創造力等。以觀察力為方向，我們設置“生活中的親情”主題。要求學生利用一周的時間，通過觀察身邊的親人，記錄親人的所作所為，將之進行羅列與呈現。借助于學生對身邊親人的日常觀察，讓學生關注親人的語言、神態、動作，以及所做的事，從中培養學生的觀察習慣。再如，設置“與眾不同的（? ）”主題，讓學生自己根據自己的生活體驗，選擇一個人或物，強調學生從仔細地觀察入手，寫出該人或物與眾不同的地方。在這個過程中，學生需要結合觀察對象，進行多維篩選與思考，從而找出不同之處，鍛煉學生的觀察力。同樣，在培養學生的想象力時，我們可以設置與想象力相關的主題。如設置“我的朋友圈”主題，讓學生將注意力聚焦于“朋友圈”，順應學生探究的好奇心，更激發了學生創作的熱情，很多學生都能夠從豐富的想象中，借助于圖文并茂的方式來呈現微寫作。

二、給予學生自主權，激發微寫作創意

傳統的習作課，要么指定選題，要么由學生自定寫作方向。在微寫作中，我們更要給予學生自主的寫作空間，減少過多的干預、限制，讓學生從微寫作中張揚個性。創意微寫作，學生可以結合自己的生活體驗，聯系當下的流行元素展開自由創作。如寫微散文、寫微小說、寫微評論、寫微詩歌等等。教師所要做的是給予學生恰當的點撥，幫助學生化解微寫作難點。如在“我的朋友圈”主題下，我們引導學生認識“朋友圈”。生活中，經常看到父母的手機朋友圈很熱鬧，相信每一個同學，也都希望自己能夠發一條“朋友圈”。請你想一想，自己也發一條“朋友圈”。針對如何去架構“朋友圈”內容，如何去選擇話題，如何去補充內容，教師盡量不要干涉學生的想法，而是要鼓勵學生自己，從中激發他們表達的欲望。小學生年齡雖小，但卻充滿了個性體驗。每個學生都有自己的愛好，也有自己的情感表達方式。我們不要為學生設置過多的條條框框，放手讓學生大膽、自主地去表達。如有學生在自己的“朋友圈”中，通過手工繪畫，增加文字說明，還融入了表情包，來模仿“朋友圈”圖文并茂的寫作特點。“今天天氣很好，出門溜達溜達（笑臉）。正巧走到廣場附近，發現一個好去處。**小吃街！我的肚子咕嚕咕嚕（鬼臉），讓我的胃好好享受一下美食吧！”接著，附上自己創作的幾幅美食圖片。后面還跟著幾個同學留言，如“你真是個吃貨！（笑臉）”“那個蛋糕，看起來好美味呀！（羨慕笑臉）”“那不是cake，是蛋撻！”“好想吃呀，我也想去！”。鼓勵學生以個性化方式去完成微寫作，在“朋友圈”主題下，學生能夠聯系生活感受，將觀察力、思維力、創造力、想象力進行整合，滿足了學生的獵奇心理，也讓微寫作更加趣味橫生。

三、強調多元評價，增進學生微寫作信心

在微寫作指導中，創意評價是必不可少的。由于微寫作形式、內容多樣，教師在運用評價時，也要把握多元化，充分發揮學生自評、互評和教師點評的激勵作用。如在“生活中的親情”主題下，有學生將一周的親情觀察進行羅列如下：1.每日清晨，媽媽總是像鬧鐘一樣，準時叫我起床;2.媽媽總是變著“戲法”為我們準備可口的早餐;3.爸爸總是風雨無阻，送我上學;4.媽媽在下班路上，總是要為明天的飯菜做準備;5.爸爸媽媽總是盡力陪我一起寫作業;6.媽媽總是陪我練琴，鼓勵我取得好成績;7.爸爸教我下棋，從下棋中學習做人做事的道理。通過引入自評，讓學生結合自己的微寫作，對哪些地方滿意，對哪些地方不滿意，進而找到改進的地方，增強寫作內驅力。在“四季的風”微寫作主題下，有學生這樣寫道：春天的風，像一把梳子，為柳樹舒展長長的頭發;夏天的風，像一團火，將手里的冰激凌融化了。學生通過微寫作，將自己親眼所見，親身經歷的事，用真實的語言表達出來，從這些生動、質樸的語言中，表達了學生眼中不同的世界。通過學生互評，讓每個學生都參與評改，成為評改的主人，在相互評價中取長補短。教師的點評，要體現細節，要抓住特色。可以是學生習作中的標點符號，可以是學生繪制的配圖，可以是學生用的一個字，讓學生能夠從點評中發現不足，增強寫作自信。

四、結語

微寫作在實施中，教師要做到反思，對習作主題進行創意表達。教師要關注微寫作方法的指導，指引學生學會把握主題方向，明確先寫什么、再寫什么，如何更好地展現寫作邏輯，突出主題思想。同時，教師要倡導學生自主表達，鼓勵學生用自己的話，抒發自己的情感。需要關注的是，微寫作篇幅相對短小，如何在有限的文字里，寫出“亮點”，教師還要引領學生多觀察、多練習，做生活中的有心人，在平時的閱讀中多思考、多借鑒，讓自己的微寫作更加“出彩”。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學）