利用學科的德育功能，強化班級管理

盛嬌

摘? 要：相對其他課程而言，道德與法治課程在德育功能方面有其獨特的優(yōu)勢。將道德與法治課程資源和班級管理巧妙地結合起來，德育功能將會事半功倍。致力于多年實踐，本人從三個方面進行了論述。

關鍵詞：道德與法治;德育功能;班級管理

【中圖分類號】G633.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0166-01

我任教學科道德與法治，至今，從教9年有余。對于我而言，這是個不平凡的9年，我已逐漸褪去不諳世事，青澀無助、遇事無章的外衣，煉就了今天從容不迫，泰然處之的姿態(tài)。在這9年的摸爬滾打、不斷探索中，提高學科素養(yǎng)的同時，也積極的實踐、反思和總結。

1.依托教材編排體系，成為班級管理的引導者

整個教材體系大致為：心理健康—法治教育—國情國策。

七年級上冊教材開篇第一課就是“中學時代”，旨在幫助學生認識新環(huán)境里的欣喜和挑戰(zhàn);第二課便談到了學習是苦樂交織的，以及科學的學習方法等。后期逐次編排了“如何與教師同學交往”，“認識家庭和家庭沖突”，“如何對待挫折”，“生命教育”，“如何承擔班級責任”等等主題，都是初中學生隨著年齡增長，生理心理發(fā)育將會遇到的問題。

查閱多數青少年違紀違法案例得出，青少年犯罪人口中一般從10-12歲開始有劣跡，13、14歲開始走向社會進行違法犯罪，14-17歲進入犯罪的第一個高峰期。所以，教材有意將法治教育從七年級下冊開始滲透，八年級逐漸強化，幫助學生明辨是非，防微杜漸，提高學生的道德與法治素養(yǎng)。九年級下冊最后編排了“樹立正確成才觀”，“克服考試焦慮”等。很顯然，該課程是有針對性地根據學生的年齡特點，針對每學期的時間變化來編排。這就為對學生進行教育、加強班級管理提供了一個明確的、有節(jié)奏的管理安排表。為此，我在向老教師學習班級管理經驗基礎上，依托教材編排體系，總結得出：

七年級一定要加強學生的養(yǎng)成習慣和品德教育，同時兼顧精神安撫和信任獲取。

八年級是初中學生問題頻發(fā)階段，班主任要注重學生心理疏導和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，并利用家長會培訓家長，家校互通，為他們平穩(wěn)度過青春期提供有利條件。

九年級在七八年級基礎上，繼續(xù)心理疏導的重任，側重理想信念的教育。

我們常說的“抓班風，抓學風”，其實就是及時掌控學生的行為養(yǎng)成和思想狀態(tài)。密切關注學生，準確把握學生的思想動態(tài)，才能“潤物細無聲”，很自然地解決學生和班級存在的問題。依靠前輩經驗和學科知識，我所帶的2016級7班在三年“流動紅旗”居榜首的勢頭穩(wěn)中求進，做好班級穩(wěn)定，滲透理想信念教育，排解考試焦慮便是我接下來的班級工作重心。

2.借助學科知識，把握學生心理特征，做班級管理的發(fā)現(xiàn)者、解決者

班主任若要高效有質量地管理班級，就必須要有敏銳的眼光，及時捕捉班級中存在的問題，尤其是思想動向。一般而言，學生存在的問題往往都有共性，如初中生的早戀、考試焦慮、青春期的逆反心理問題等，對于共性的問題，大多可以依托教材的相關內容安排集中解決。

七年級下冊第一課教材編排了“青春的邀約”，幫助學生正確對待青春期生理、心理變化，還具體闡述了青春期的心理特點，有“反抗與依賴”，“閉鎖與開放”、“勇敢與怯懦”等。在掌握這些知識基礎上，觀察學生行為便能準確的定位他的心理活動，及時采取有效的教育方法，便可實現(xiàn)班級管理的高效和游刃有余。

3.巧用教材的探究活動，豐富班會形式，做活動策劃的組織者

疲于教學進度的影響。道德與法治課堂中，很多活動都不能盡興開展甚至無暇觸及。作為班主任，不妨利用班會課的時機，進一步有目的地拓展道德與法治教材中的教學資源。如，八年級下冊第三課“社會生活離不開規(guī)則”一課設置了“探究與分享”活動，活動要求辨析三個觀點，分別是：

第一，闖紅燈不對，但大家都在闖，我也就跟著走。

第二，我覺得車輛多的時候不能闖紅燈，車輛少或者沒有車的時候可以闖紅燈。

第三，只要沒有人看到，沒有人管，就可以闖紅燈。

不難看出，此活動的目的就是強化學生的規(guī)則意識。在傳統(tǒng)的交通安全知識和交通事故案例展示后，我將上述課本活動延伸到班會中，發(fā)現(xiàn)學生參與熱情空前高漲，就連平時常規(guī)教學中“吃不飽”的學生的熱情也被帶動起來。不但說到了本校學生交通安全方面的問題，還涉及到了酒泉、張掖、北京等城市的行人過馬路的情況，甚至還談及“中國式過馬路”的社會現(xiàn)象。最終，大家得出了一致的結論：解決“中國式過馬路”現(xiàn)象的根本途徑在于提高國民素質，維護社會秩序是每個公民義不容辭的責任，對別人負責也是對自己負責。

喜聞樂見中，引發(fā)對社會不良現(xiàn)象的發(fā)問以及對生命的思考，從而敬畏規(guī)則，內化于心、外化于行。類似這樣的活動教材中還有很多，學生積極熱情地廣泛參與，在動態(tài)的過程中接受教育，進行自我教育，在活動中密切了同學師生關系，增強了責任感和集體榮譽感等。

總之，充分挖掘道德與法治的德育資源，針對學生和班級管理實際情況，以道德與法治教學、班會和學校各項活動為陣地，多措并舉，促進班級管理，同時也讓學生更清晰地認識到道德與法治教學的實用性。

參考文獻

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[2]申鳳琴，路春榮.強化班級德育工作的幾點做法[J].黑龍江教育：高教研究與評估，1996（11）：15-16