淺談低年級小學數學有效性教學策略

姚燕

【摘 要】不斷深化新課程改革，對素質教育的概念產生了深遠的影響，大多數小學數學教師及時更新了教學觀念，改變了教學觀念，并培養了學生的創新思維。在更高的層次上，培養學生的個性發展，培養學生的自然潛能以及培養學生的創新思維被認為是數學教學中的重要內容，也是小學班級的一項重要任務。那么，在小學數學教學中，如何培養創新思維呢？本文討論了小學數學低年級的教學策略。

【關鍵詞】小學數學;低年級;教學策略

與以前的教學方法相比，現代教學過程中的改進更為明顯，這也取決于新課程標準的實施。關于數學教學，特別是在小學工作量相對較小的情況下，應更多地注意有關數學教學要求的詳細說明。只有準確評估小學的實際情況，我們才能為學生提供更好的學習。以及開發智力以創造更好的學習環境，以實現數學教學目標，并激發學生的學習興趣。

一、注意復習和提高學習效果

復習是小學生數學學習的重要組成部分。通過復習，學生可以吸收正在教授的核心內容，通過積極思考來理解簡單的知識，并提前了解更多的難點知識。在教室里學習時專注于這些知識主題的能力是改善學習的有效廣告界面和效率。在學前班中，教師應遵循學生的學前方法和學前指導，并為學生提供學前計劃，以便他們可以根據大綱的內容進行復習并逐漸了解學習內容。通過復習，學生可以輕松地吸收在課堂上學習時所學的知識，有效地解決復習中遇到的問題，對學習數學產生濃厚的興趣，并極大地提高了他們的熱情。例如，在“人民幣教學”中，教師可以允許學生在上課前進行預覽，學習人民幣的各種面額，并且知道人民幣分為兩種：紙幣和硬幣。復習時，學生可以在課堂上集中學習人民幣，元和角，1元= 10角，1角= 10分等相關知識，以提高學習效率。

二、從生活經驗入手，創造情境以關注課堂氣氛

現實生活是所有理論學科的源泉。只有在現實生活中加以改進和精簡，才能更好地實現該學科的理論補充。在數學教學中，還需要將現實生活中的重要因素合理地整合到教學過程中，以提高教學質量。學生的興趣取決于老師的指示。由于教學是一本無聊的教科書，為了更好地了解整體教學氛圍是如何改善的，教師需要對學生的興趣有深刻的了解和理解。了解并整合這些相關主題，并借助教科書中的知識，可以更好地實現學習目標，同時提高學習質量和學生對教學的興趣。例如，在數學圖形的教學過程中，尤其是在軸對稱教學中，其更明顯的特征更加明顯。在低領學生中，軸對稱感可能與樹葉和蜻蜓有關。如果教師通過使用圖片和示例幫助學生識別所涉及的動物，他們還可以提高對學習的興趣，并提高教學質量。

三、構建環境以激發思維

促進學生創新的另一種重要方法是營造一種積極尋求知識的課堂氛圍。在這樣的學習氛圍中，學生不僅可以提高學習效果，而且可以促進他們創新意識的發展。在實際教學中，教師應向學生介紹“數學來源于生活”的哲學，并鼓勵學生積極探索生活中的數學知識。學生對小學低年級的興趣決定了他們的學習效果，也決定了學生在學習過程中的思考強度。如果小學生對學習的內容或學習過程中的一種學習充滿興趣，那么學生的學習動機就變得十分充分，對學習的興趣非常強烈，思維速度相應地加快;相反，也因此，通過在小學低年級教授數學，教師可以通過創造環境來鼓勵學生進行創新思維。例如，在民間教育出版社出版的首個小學數學課上學習“理解人民幣”的同時，老師為小學生創造了生活狀況。在多媒體上顯示一些玩具和價格，以便小學生可以根據自己的需要購買，付款并允許賣方進行更改。創造這樣的生活狀況為學生提供了更多的創新和發展空間。學生不僅可以理解人民幣，還可以在某種程度上進行計算，付費以比較價格，有些學生甚至不喜歡購買玩具。退還貨物，當然還有另一筆貨幣和貨物交易，以加強小學生的創新思維，也增加了生活機會。

四、正確的認可和獎勵是上好數學課的補充

從學生的角度來看，每個學生都希望老師在學習過程中甚至學習后都能認出他或她。這種認可只能是一種口頭激勵，但是對于仍處于童年時期的這些兒童來說，成人認可的重要性。也許老師的無意贊美會讓學習困難的學生終生難忘，這就是認可的魅力。因此，在真實的教學過程中，需要適當地鼓勵和認可學生。例如，對于一些學習水平較低的學生，當他們的學習進展不大時，老師會出現在他面前，并告訴他他做得很好，如果他在將來繼續堅持下去，就會給他以深刻的印象。從孩子的內心深處了解。有了極大的認可，學習困難的學生會覺得自己和學習較好的學生都是老師所重視的學生。同時，可以將一些小紅旗或大紅花組合起來以平均識別出相對進步的人。進一步增強學生的熱情還可以增強課堂上的競爭意識，并更好地幫助學生發展和提高他們的學術能力。

五、加強應用程序問題并提高解決問題的能力

在小學低年級的數學教學中，應用問題的教學起著重要的作用。小學生解決適用問題的思維有限。他們經常面臨一些問題，例如不了解問題的含義，不知道如何開始，以及容易對學習所應用的問題失去興趣。教師應加強課程應用問題，使學生能夠解決應用問題，提高思維靈活性，并使其掌握有效的思維方法和解決方案。在應用低等數學時經常使用的數學語言是“通用”，“剩余”，“大于..。”，“小于...”等等。在教授適用的問題時，教師應讓學生理解這種數學語言的含義。在分析適用問題時，他們需要仔細閱讀問題，正確理解問題的含義，并從詞干中找到已知條件和定量關系。在老師的指導下，學生可以掌握每種應用程序的解決問題的技巧，并且可以有效地提高解決問題的能力。

總結：

在小學數學教學中，我們應從生活經驗入手，以各種形式發展有意義，具有挑戰性和刺激性的問題情景，以最大程度地提高學生的內在學習動機。在實踐中，學生可以享受“學習數學”的樂趣。通過民主教學，學生不僅可以獲取知識，發展技能和掌握數學方法，還可以獲得積極的情感體驗并建立對學習數學的信心。

參考文獻：

[1]季露露.小學低年級數學表現性評價的行動研究[D].上海師范大學，2015.

[2]陳璐.小學低年級學生數學批判性思維啟蒙的研究[D].湖南師范大學，2013.

（作者單位：貴州省黔東南州岑鞏縣第二小學）