初中音樂特長生聲樂教學情感培植途徑探微

丁越華

【摘 要】在聲樂教學的過程中教師要培植學生的情感才能更好地激發學生對于聲樂學習的興趣。注重歌唱心理和歌唱情感的培植才能讓初中音樂特長生愛上音樂，體味到聲樂之美。在本文中將會采取示范教學、模塊化教學、在線輔導教學、情景演繹教學等一系列教學策略來探討培養初中音樂特長生音樂情感的策略和途徑。

【關鍵詞】初中音樂;聲樂教學;情感教學;途徑

現階段部分初中音樂特長生對于聲樂的學習缺乏科學而準確的認知，甚至受到錯誤學習理念的干擾，一味的追求聲音的高度，或者聲調的協調度，將外在的表達形式作為最高追求，卻忽視了情感表現對于聲樂學習的重要影響。古語有云：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲，聲成文謂之音。”初中聲樂教師在對于音樂特長生開展聲樂訓練和日常音樂教學的過程中要鼓勵學生對于音樂的內涵和本質進行探索，發現其中的情感因素，在歌唱和演繹的過程中達到以情帶聲，以聲傳情的效果。針對情感培植工作仍然需要初中音樂教師進行更加深入的探討。既要提高學生的演唱水平，又要提高學生的情感領悟和情感表達的相關能力。

一、注重運用示范教學法培養學生的聲樂情感

在進行一些音樂鑒賞教學和聲樂演唱技巧教學的過程中，很多學生對于教師所講解的理論知識以及課本上的相關內容感到不理解。對于一些樂曲的表達形式和思想感情難以把握主旨。此時，如果教師可以運用示范教學法來開展進一步的教學活動，相信可以培養音樂特長生的聲樂情感。教師生動而富有情感的演唱表達可以讓學生受到更多的感染。教師需要對于一些流行歌曲、熱門歌曲、古典樂曲進行示范教學，讓學生體會到教師聲音中所蘊含的情感，探索自身音樂情感培植的途徑。然后學生再結合歌曲的創作背景、歌曲內容、句式結構、語言風格進行感悟。在教師示范演唱的過程中學生會有更多的收獲，從而積極地開展歌曲演唱和情境體驗活動，并且在此過程中投入自己的真情實感。學生會不斷的學習新的演唱技能、表達方式，使得自身的文化底蘊和藝術修養得以培養。

二、注重開展聲樂比賽活動，提高聲樂教學水平

初中生們活潑好動、思維活躍，對于聲樂演唱和聲樂情感培植有著自己的見解。但如果不鼓勵學生進行充分的溝通交流，則很有可能讓學生陷入閉門造車的尷尬境地，使得學生無法意識到他人的優點和自身的缺點。教師可以適當的開展一些聲樂演唱比賽活動，組織班里學生參加，以PK賽、小組賽的形式來進行聲樂演唱。同時聲樂題材和內容不限，教師會鼓勵學生自己挑選自己所擅長的演唱方式和篇目，在比賽的過程中展現出自己應有的功底和素養。教師可以提前組織學生對于班級環境進行布置、提供一些道具和服裝，從而讓初中音樂特長生的聲樂表達可以更加投入和逼真。

在比賽的過程中教師或其他學生要注意聆聽參賽選手的聲音，以及情感表達、觀點演繹的方式，對于學生二次創作的成果要進行及時的表揚和肯定，同時對于存在的一些問題也要委婉的指出來。參賽學生會對于其他同學的表現情況以及情感表達的方式有更加深刻的認知，從而力爭改進自己的演唱方式。學生的積極性會得到很好地調動，歌唱心里培植也會更加高效，這對于聲樂教學情感培植路徑探索工作產生了重要的補充作用，提高了學生教學活動的參與度和教師的教學水平。

三、合理運用激趣法鼓舞學生，培養學生的音樂情感

如果音樂特長生對于聲樂教學以及其他的教學活動充滿了興趣和期待，則自身的積極性一定會得到很好地調動，這對于音樂情感培植工作也會有積極作用。教師在進行示范演唱和課堂教學的過程中對學生也形成了一定的激勵作用，學生認識到自己和教師之間的差距，因而奮起直追，對于相關的理論知識和情感培植技能進行學習。初中音樂教師在對于特長生開展聲樂教學情感培植路徑探索的過程中應注重激發學生的演唱欲望，激起學生的學習興趣。很多初中生都是追星族，對于一些搖滾歌手、著名歌唱家、流行音樂歌手很感興趣，甚至花費大量的時間和精力參與到追星的行列中去。教師應當合理的引導這一部分學生將自己的精力和時間運用到音樂演唱和聲樂技巧鍛煉的過程中來。教師可以從這些藝術家和歌唱家們追求音樂的歷程中進行提煉，表達出他們對于藝術執著追求的過程，以及內心所產生的快樂、生活中的艱辛遭遇。這會對學生形成很好的促進作用，使得學生認識到音樂的追求過程需要自己的不懈努力，對于學生的情感培植和激發將會產生重要的促進作用。教師鼓勵學生時會使之煥發出強大的精神力量，使得情感培植工作可以有一個不竭的動力源泉。

四、注重在發聲練習階段開展情感培養活動

歌唱技巧和歌唱情感二者之間的關系密不可分。教師在對于音樂特長生開展聲樂教學情感培植的過程中要教給學生更多的歌唱技巧，幫助學生練好基本功。在堅持不懈反復練習的過程中學生會尋找音樂歌唱的真諦，從而投入自己的真情實感。在聲樂教學以及情感培植的過程中教師要加強整體訓練和基礎訓練，在發聲練習階段教師要加強引導工作，對一些學生經常出現的發聲不連貫、氣息不暢通、咬字吐字訓練機械化的情況進行外部干預和思想引導。開展情感引導時教師可以將自己的語言進行創新，如將單個發音比喻為珍珠，將歌詞和歌曲比喻為珍珠串，如果某一顆珍珠損壞，則有可能造成珍珠串損壞。聲音好比是大樹的枝葉，氣息就好比是大樹的根基，根基越深枝葉就會越繁盛，如果根基不牢，則有可能導致大樹的枯萎。教師充滿柔情和個性化的表達方式會讓學生對于聲樂練習有了更加深刻的感受，并且不由自主地投入自己的真情實感。更容易尋找發聲練習的技巧，以及情感烘托和營造的方法。

結束語

總而言之，在初中音樂教學的過程中進行情感培植探索工作可以提高音樂特長生的核心素養，學生也會領悟音樂的本質，對于聲音和情感之間的關系有更加深刻的認知。在下一階段初中音樂教師將會構建高效的音樂課堂教學評價體系，鞏固初中音樂特長生聲樂教學情感配置路徑探索實踐成果，讓學生分析作品、理解作品、升華作品，將自身的情感和音樂知識本身散發出來的情感進行融合，從而達到聲樂心合一的境界。教師會將鍛造學生的歌喉和心靈作為重要的實踐任務，發現更多更加高效的情感培植途徑。

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（作者單位：廣東省東莞市虎門第三中學）