巧用小組合作學習，促進小學語文課堂教學

夏潔

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入和“自主，協作和參與”的學習方式的引入，越來越多的小學語文教師更喜歡在課堂教學中使用“小組學習”的教學模式。協作小組學習是新課程中積極倡導的有效學習方法之一，是一個過程，在此過程中，學生可以通過小組協作和溝通來完成共同的任務，并以明確的職責分工相互學習。本文以小組合作學習的有效性為重點，將進行深入研究，以發現如何提高小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;小組合作;課堂教學

一個人的表達水平與他在小學學習的語文教育的效果密切相關。受過良好小學語文教育的學生往往具有較高的語文學習才能和對傳統中國文化的更深刻理解。小組合作學習是有效提高語文教學效果的重要途徑，尤其是在新型教學形式下，小組合作形式在語文教學中正變得越來越重要，受到了大多數語文教師的喜愛。因此，教師調整了合作學習內容的時間安排，努力提高學生對合作學習的參與度，并努力在課堂教學中取得實際成果。

一、合理分組

在基于協作小組學習模型創建閱讀班時，首要條件是合理，科學地劃分小組成員，為協作學習奠定基礎。小組成員的合理劃分可以充分發揮合作閱讀的最大好處，創造一個讓學生感到舒適的學習環境，并幫助學生提高學習效果。教師應注意其結構是否合理，并充分考慮他們在語問學習中的特定成果。理想情況下，每個小組的學習應具有不同的特征，以便他們可以互相幫助并互相學習，即小組成員應相互補充。通過這種方式，可以在小組內交換信息，并且可以更輕松地宣傳不同的觀點，以便小組更詳細，更深入地理解。

例如，在實際的教學過程中，小組成員的分配要求放棄主觀色彩并給予學生公平的待遇，而老師應充分理解每個學生的閱讀能力，并根據學生的閱讀能力對每個小組進行分類。分為階梯型小組，以確保每個小組成員的閱讀能力都高或低，以發揮學生在驅動學生中的作用。此外，每個小組的閱讀能力應該相同，以便每個小組可以相互競爭并互相學習。這樣，一定程度上促進了閱讀課的建設，有效地提高了學生的閱讀能力。

二、基于小組合作模式進行閱讀和收獲交流

建立閱覽室是在小學教授閱讀的另一種非常有效的工具：讓學生有時間和空間交換閱讀成果，以提高閱讀技能。在小學語文課堂上形成民主和諧的學習氛圍非常重要。小組協作學習需要充分尊重學生，并注重他們的學習熱情。教師應找到方法融入小組學習并與每個成員打交道，鼓勵每個學生在輕松愉快的環境中發展和提高他們的聽，說，讀，寫技能。

例如，在學習“窮人”時，老師請一群學生根據自己的角色大聲朗讀課文，分析人物的性格特征并回答“這篇文章對我們的啟發是什么？”但是低年級的學生需要以小組合作的形式參加游戲，以激活學習氛圍并促進有效的問題解決。例如，在閱讀文章之后，老師可以允許學生交流他們的閱讀成就，并要求學生分享他們對文章的理解或分享他們的經驗。這樣，可以有效地實現開設閱讀班的目標，并可以有效地提高學生的語文學習水平。

三、讓學生有機會通過小組合作表達自己

在我們每天教學的過程中，我們將觀察到小學生不僅天生活躍，而且還希望受到關注并表現出來。但是，在傳統教學中，老師只能在教科書中解釋知識，要求學生在教室里仔細聽老師講課，并在必要時下課做功課。整個過程由老師主導，學生只是根據要求和規則開始學習。在小組學習的新時代，小組中的學生根據學習目標執行學習任務。整個過程是學生整合教學資源，自由發表意見，為每個學生創造自我表達的舞臺。

例如，在小組學習合作社成立之初，有必要創建一個學生學習環境，使學生能夠跟蹤情況，積極分析文章的背景，并體驗作者的思想和情感。教學情況創建方法可以用于多媒體信息技術中，或者教師可以創建探索性問題。教師可以引導學生進行集思廣益，并通過提問來探索情況，教游戲情況等自由出現，從而使班級從小學老師轉移到集體全班學習活動。在小組教學中，學生表現出他們的奇跡般的聽，說，讀，寫能力，思維的火花突然綻放出來，使課堂生活和課堂同時活躍。例如，當作者講授“軍神”文字時，這篇文章是關于一個場景的，不幸的是，劉伯承將軍在戰斗中被槍擊中并由德國醫師沃克進行了手術。為了將學生帶入課堂，作者在小組中創造了一種協作學習的情況。教師首先問學生們：“你知道抗日戰爭中的英雄嗎？你在電視或電影中學到的抗日英雄事跡是什么？你最欣賞誰呢？誰是抗日中國英雄？”每四人一組，找出哪一組學生說得又多又快又準確。很快，學生們開始談論這些問題。學生還利用團隊成員的智慧總結了幾場著名的戰役，例如日本游擊戰之前的太行山，松湖戰役和長沙戰役。

總而言之，小組學習可以促進學生的全面發展，極大地提高他們的學習熱情，并促進他們語言表達能力的發展和提高，從而使學生對語文內容有更好的理解。當我們執行不同的角色分配任務時，我們會驚訝地發現每個人都在幫助團隊中的其他人，同時又得到他人的幫助，這會讓我們感到驚訝。每個人都可以在某個方面發展，每個成員都可以為小組做出貢獻。完成任務，為我們自己的期望做出貢獻。新時代的小學語文教學滲透小組學習可以激發學生的學習興趣，并通過參與情境學習來鼓勵學生參與課堂。同時，教師應打破傳統的教學方式，大膽協調教學內容，帶領學生參加教學游戲，激發課堂氣氛。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省無錫市順禾中小學課外輔導培訓中心有限公司）