淺談初中數學教學中的德育教育

巴雪萍

【摘 要】德育在所有教育和培訓中都起著重要作用。數學作為一個學科，也必須重視道德教育。數學老師對學生進行道德教育負有固有的責任。初中數學教師應基于培訓內容，針對性和計劃性。滲透思想道德教育的使命。那么如何更好地在數學教育和培訓中滲透德育呢？本文對此問題進行了深入的研究。

【關鍵詞】數學教學;德育教育;學習習慣

新的課程標準在德育工作中起著非常重要的作用。德育在數學教學中滲透的主要目的是使教育培訓真正服務于新世紀優秀人才的培養。教師的工作必須集中在教學上。在當今社會中，教師培訓不僅僅涉及“為解決難題而進行的傳授和教學”。重要的是培養學生的才智和品質，提高學生的創造能力，發展學生的思維能力，并做好道德工作與對學生進行教育。如何利用初中數學課的德育功能呢？我將談論一些與我自己的教育和培訓工作有關的方法，并與您討論，我們將共同學習，并共同進步。

一、將德育滲透到教學過程中

數學教學過程應使學生在身心上和諧發展，并理解科學與人文價值觀的有機融合。最重要的是，教師應該真誠地熱愛學生、信任學生、并積極地培養學生。我們在課堂上學習是知識和情感的統一過程。其次，我們充分利用數學家和科學家的成長和研究故事來吸引學生學習數學。閱讀這個教學手段是明智而光明的。數學不僅僅是符號和表達式。教師可以加強數學史在數學教育中的地位和作用，滲透“生活方式”和“大眾化”在數學教育中的觀念，使理論與實踐緊密結合。教師也可以充分解釋數學系統形成的思維方式，向學生展示數學的獨特魅力。

例如，在學習方程式時，您可以與古代中國數學的成就聯系在一起;在學習勾股定理時，談論勾股定理的發現和非理性數學;在學習圓周率的同時，談論祖重治和他的兒子。通過學習三角函數和類似的三角形，教師將介紹國內外祖先如何使用原始工具進行測量等。在教學過程中，教師使用靈活多樣的教學方法，巧妙地對學生進行道德教育，例如研究與協作。轉變數學資源作為數學老師，教師在設定教學目標時應有目的地為道德教育設定目標。盡管教科書包含道德教育的明確資源和隱藏資源，但可以在日常教學中靈活使用教科書，并且可以為學生的及時教育選擇道德教育的主題。在日常教學中，教師可以推遲現有的教科書問題，并根據知識點編輯一些思想主題。例如，選擇與學生生活、希望項目和社會福利密切相關的科目作為道德教育的基礎，并將其與現實相結合，創建情景，找到道德教育價值的內容，并打動學生的心。如果數學是由老師口頭講授的，那么在數學教學中有很多規則和規律并不會很有幫助。在這一點上，教師讓教學生進行討論、思考和總結。這不僅將培養學生的思維和語言表達能力，還將培養學生的團結協作精神。根據教學方法，可以使用小組學習法。這種學習方法具有相同的概念：當學生在一起學習時，他們必須對他人的學習和自己的學習負責。在這種情況下，學生將了解個人目標和小組目標之間存在相互依存的關系，只有小組中的其他成員成功了，自己才會成功。教師還可以讓學生養成認真對待他人的好習慣。

二、專注于老師的示范和指導

在數學課中，教師和學生的榜樣作用以及教師對學生的嚴格要求是培養學生良好學習習慣的關鍵方法。教師用言語、行為和所有行動來感染學生，并以嚴謹的教學風格和周到的工作方法影響學生。

例如：在課程中說普通話，語言清晰，且合乎邏輯。黑板上的寫作要整潔，寫作是標準的，耐心地教“低成就的學生”，以便可以根據老師的角色來巧妙地影響和教導學生。此外，應注意發現優秀學生，并通過榜樣激勵其他學生。例如：對于那些在課堂上聽得很好，認真、公正、有序地學習功課、對問題有明智、靈活思考的同學，迅速贊美并為其他學生樹立榜樣。簡而言之，無論是教師示威還是學生示威，還是教師的要求，教師都必須有目的地自覺地養成認真、嚴謹、勤奮的態度，獨立思考和克服逆境的精神。

三、利用我國的數學史教授愛國主義

我國歷史悠久，擁有五千多年的驚人文化，數學成就比比皆是。如勾股定理，組恒原理，楊輝三角，九個算術部分，周脾算經等。所有這些都是傳統數學的寶貴財富。還有許多舉世聞名的數學家，例如劉輝（公元3世紀），祖重治（429 --- 500），王小同（公元6-7世紀），李智（1192-1279），秦九昭（1202-1261），朱世杰（13和4世紀），依此類推。新中國成立后，陳敬潤、華羅庚、蘇步清、陳興深等著名數學家都為數學做出了卓越的貢獻，并在世界上享有盛譽。他們光榮的職業和愛國精神值得我們研究。教導學生榮譽學習，激發學生的自豪感和愛國主義。因此，在工作中的教育培訓中，教師應不斷提高對德育的認識，并根據數學特點在德育工作中發揮關鍵作用。數學教科書中所包含的德育因素的浸入是逐漸和有機地滲透的，因此德育可以達到“潤物細無聲”的境界。讓學生感受到德育在教師的教學，交流和生活中的重要性。

四、利用數學和其他形式的課外活動進行道德教育

德育的滲透不應局限于課堂，而應與課外教學有機地結合起來，應適當地進行一些數學課和數學專題課。在教學中，通常會根據學生學習到的知識內容組織學生進行活動，以便學生可以在開放的練習空間中學習數學和應用數學。

例如，與學校合作，教環保學生將垃圾扔進垃圾桶并保護環境。這樣，學生不僅可以獲取重要的數學知識，還可以為學生提供保護環境教育。為了使德育滲透到數學教學中，我們需要注意其策略。活動決不能掩蓋主題，提高滲透意識，認識滲透的潛力，并注意滲透的可重復性。只要教學結合學生的思想現實和逐步吸收知識，有機滲透和微妙影響的能力，道德教育和智力教育的雙重目標就可以最終實現。

簡而言之，應該在整個數學教育中進行道德教育，這不僅要符合新課程標準的要求，而且要滿足數學教學實踐的需要。只有教師認真學習，并在教學過程中重視道德教育，才能提高教學效果，改善學生的身心健康。

參考文獻：

[1]李軍. 如何在初中數學課堂教學中融入德育健康教育[J]. 青少年日記（教育教學研究），2019，（S1）：214-215.

[2]茅莉娟. 以“德”促“教”，踐行德育課堂——以“多邊形的內角和”談學科德育的實施策略[J]. 數學教學通訊，2018，（35）：16-17+31.

（作者單位：黑龍江省雞西市樹梁中學）