探討高中數學核心素養的內涵及培養策略

李雪

【摘 要】伴隨著我國對當前教育的改革創新，致使人們越加重視教育，為此，我國提出了新課改教學理念方針，促使教育的要求變得越來越高。數學是一門生活化學科，并在當前教學體系當中占據著重要位置，其他學科的教學也是以數學學科為基礎展開的，為此，提升學生的數學能力極為重要。但受傳統教學觀念的影響，我國數學課程教學效果并不理想，教師將提高學生學習成績放在教學的首要位置，而對于學生的一些學習能力培養則逐漸漸忽略。基于此，本文就探究高中數學核心素養的內涵及培養策略，并結合這一問題進行了以下闡述。

【關鍵詞】高中數學;核心素養;策略分析

伴隨著新課改教學理念的深入發展，從而導致人們對當前的教育觀念發生了重大的轉變，逐漸將教學核心放在學生能力培養上。開展數學教學過程中，其所涉及的核心素養主要有建模、運算等部分內容，這些內容是相互輔助，相互交融的。提升學生的核心素養，對其學習數學有著莫大的幫助，為此，教師應注重改革創新，采取多元化的教學策略，提升學生的學習能力，確保學生的核心素養得以強化。

一、高中數學核心素養的內涵

（一）提升學生數學素養的重要標志

在實際教學中，教師應科學且合理的貫徹教學思想，并轉變傳統的教學態度，引導學生將已學知識靈活地運用到生活當中，注重個人核心素養的提升，從而感受數學對于自己的重要性，這樣的過程對核心素養在數學學科中的滲透具有極佳的作用。為此，教師在教學中應認知到自身的責任與義務，豐富教學內容，強化核心素養，在數學學科中的教案設計，從而加深學生對數學知識的理解。

（二）有助于加強學生數學觀念的培養

受傳統教學觀念的沖擊影響，教師所采取的教學策略單一枯燥，往往在實際課堂當中，直接向學生傳數學理論知識以及數學公式，很少為學生講解數學是做什么的？它具體應用在哪里？從而導致學生對數學概念的理解不多。為此，教師在教學中應重視對學生數學觀念的培養，數學觀是以哲學的角度對數學知識形成全新的認知，數學抽象可以讓學生從數學表面特征中去思考數學究竟是什么？從而對數學有著本質的認知。在數學當中，邏輯推理能力培養是極為重要的，能夠有效幫助學生梳理數學體系之間的關系，從而形成正確的數學觀念。

二、培養數學核心素養的策略

（一）激發學生學習興趣

正所謂，興趣是學生學習時最好的教師，也是學習驅動力所在，高中數學與初中數學有所不同，不僅內容繁多，同時難度系數也逐漸增加，教師所采取的應試教育，難以有效激發學生的學習動力，從而致使學生產生嚴重的心理問題，影響整體教學的效果。除此之外，高中數學當中存在諸多枯燥的數學概念、公式定理等等，這些都需要學生進行記憶，但學生并沒有在理解的基礎上進行記憶，從而逐漸降低個人的學習效率。為推動教學的進一步發展，有效提升學生的核心素養，教師應站在多元化的角度上，了解學生的學習狀況，以便喚醒學生的學習熱情。例如，在指導學生學習空間幾何這部分知識點時，由于該部分內容是三維立體的，為此，教師可利用多媒體設備開展數學教學，將生活中常見的幾何體圖形以及它們的三視圖，利用大屏幕展示在學生眼前，確保學生通過動態演示的方式，加深對該部分知識的記憶。又如，在學習計算幾何圖形面積時，以三棱錐表面積為例，教師便可以充分發揮多媒體教學的優勢，將圓柱體的動態剖析圖呈現在學生眼前，確保學生能夠在大屏幕中動態觀賞三棱錐，在圓柱體展開的整個過程，從而更直觀的了解三棱錐表面積知識。

（二）鼓勵學生自主學習

受傳統教學觀念的影響，學生的主體地位未受到保障，無論講什么內容，學生只能被動的進行聽講，這嚴重阻礙了學生核心素養培養，學生只會運用死記硬背的方式記憶數學知識，其過程并沒有任何創新意識可言。為提升學生整體的學習質量，教師應吸納全新的教學理念，確保學生主體地位不受影響，使其在學習過程中梳理個人的解題思路，從而強化個人的專業技能。例如，在指導學生學習統計概率這部分內容時，其中存在眾多相似的題型，如魔術師在52張撲克牌當中要求觀眾隨機挑選五張撲克牌，以便為接下來的魔術做鋪墊，然后再將整個過程做同樣的系統抽樣，那么每張牌所抽取的概率是多少？于該類型的題目，學生難以得出最終的答案。這時，教師便可充分發揮學生的主觀意識，將撲克牌換做學生感興趣的事物，確保學生得出最終的答案，提升個人舉一反三的能力。

結束語：

總而言之，在新課改革的背景下，高中數學尚存在諸多問題，這也是影響學生核心素養的主要因素，為培養學生核心素養，教師應注重改革創新，全面落實我國新課改教學理念，貼近學生的現實生活，強化教學目標，將激發學生學習興趣作為教學的突破口，推動教學有其發展。

參考文獻：

[1]郭秀娟，夏吉鑫.簡單核心素養下的高中數學教學設計研究[J].中國校外教育，2017（S1）：400.

[2]王雅琴.周易高中數學核心素養的教育價值及教學滲透策略[J].張家口職業技術學院學報，2018（1）：85-86.

（作者單位：齊齊哈爾市依安縣第一中學）