高中物理高效課堂的構建

孟傳利

【摘 要】隨著當前基礎教育改革的不斷完善，傳統的一支筆，一本書，整個學校的教學模式已經難以適應現代教育發展的要求。對于大多數高中物理教師而言，改變傳統的高中物理教學方式，建立有效的高中物理課堂，提高高中物理教學的有效性已成為重要的研究課題。

【關鍵詞】高中物理;構建策略;高效課堂

高中物理作為高級中學教育的重要課程，對提高學生的學習素質和發展物理素養至關重要。因此，高中物理課的教學質量直接影響學生的成功和發展。逐步推進和深化課程改革，提高課堂教學效率，創建有效的高中物理課堂已成為大多數物理教師在教學實踐中致力于實現的教學目標。在此基礎上，作者結合自己的教學實踐，分享了一些創建了有效的高中物理課堂的見解，以供同行參考，同時促進高中物理教學質量的不斷提高。

一、有效地制定物理方案，提出問題并指導課程

物理是一門自然學科，與學生的現實生活和科學技術息息相關。而如今的學生與過去有所不同。他們沒有體驗思考和回答問題的樂趣，并且如果他們沒有感到生動的思想形成過程，就很難清楚地理解新知識。因此，每個教師都應該從學生周圍生活中的物理現象開始，確定本次課中與學生感興趣的物理場景相適應的內容。心理學家布魯納曾經說過：“學習的最佳刺激是對所學材料的興趣。”在物理學的發展中，有許多有趣的故事和傳說。如果在課程中選擇多個學生感興趣的新聞和故事片段，那么對于該課程內容中相關的物理概念的學習，無疑會產生事半功倍的效果。

例如，在解釋“光的現象”時，我展示了波光粼粼的西湖上的五亭橋和白塔的圖片，同時還播放了配樂的散文：“走到門一張彩色的風景圖片向前跳躍。我真的不知道大自然如何創造出如此絢麗的色彩？”。今天，讓我們進入光的世界，探索光的顏色！之后鏈接到學習目標，以適應教師仔細檢本節課的學習目標，并在對課程內容層次及對學生不同知識水平的透徹理解的基礎上提出問題。新課程的導入可以使整個教學過程集中于問題，使學生成為課堂的主體。老師可以建議學生單獨或分組討論，并指導學生使用所學知識提出他們獨特的意見、猜測或假設。最后，老師和學生們達成共識，并產生新的知識，提高課堂教學效果。

二、創建教學場景以提高學生的學習興趣

一個好的開始是成功的保證，所謂的良好開端是指認真激發學生的學習的熱情。教師可以通過回顧舊知識來獲得新知識，或者在教授新知識之前，明確學習目標，直接提出新問題，并立即將它們拋在學生面前，從而引起學生內部的認知沖突并產生學習需求。

1.教學活動應反映學生的主體性。老師應該關注所有學生，為他們提供幫助和啟發，引導學生走向成功，增強學生的成功經驗及學習興趣。在計劃教學活動和教學內容時，需要考慮學生的認知規律以及身心發展的特征，以使其循序漸進的發展。

2.教學活動應反映研究的本質。指導學生學習探索和解決問題，并發展他們的創新精神和實踐技能，是創建高效課堂的關鍵。老師應該仔細地發現問題，鼓勵學生獨立思考，大膽創新，以提高學生發現問題和解決問題的能力。其次，教師應不斷更新知識，總結教育和教學經驗，提高物理教學的藝術性，為學生提供正確的指導和啟發，增加學生對物理課程的信心和興趣。

3.加強實驗訓練。學生之間存在一個很普遍的特性，就是他們對新事物和怪異事物非常感興趣，會經常表現出很大的探索精神和巨大的學習需求。大多數學生都有很強的物理實驗能力，對探索物理世界的奧秘充滿興趣，并希望可以獲得一些實驗性操作技能。在教學過程中，教師應充分利用這一積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學。值得注意的是，這里介紹的實驗絕不僅限于學生小組實驗、教師示范實驗和課外實驗，實驗培訓可以在教室里或下課后進行;老師可以使用實驗室中安裝的設備，也可以自己帶教具;為了順利進行實驗，老師可以使用日常生活中現有的對象，讓學生更好地了解物理就在我們身邊，與我們的生活息息相關，而這自然會鼓勵學生的學習動力。在教學過程中，通過有機結合教科書內容并巧妙設計明顯有趣的物理實驗，培養學生的探索精神，提高物理教學的有效性。

三、進行小組研究并加強學生團隊合作

小組合作是一種創新的教學模式，符合新課程改革的核心理念，使教室成為教師與學生、學生與學生之間交流互動的平臺，并為有效的課堂教學提供了動力。教師需要創造合作學習的情境，以激發學生合作學習的意愿，使他們可以在小組中更積極地進行交流、討論協作，了解彼此的思想，相互補充，并互相幫助，以有效地增強學生的團隊合作精神。

例如，在教授《歐姆定律》這部分內容時，我為學生開展了小組學習活動，以增強學生的團隊合作能力。在上課之前，我將學生分為幾組，每組5人。確定小組成員后，我向學生提出了如下問題：哪些因素與電流的變化有關？檢查電流和電壓之間的關系，如何改變滑動變阻器的電阻大小？使用什么儀器來測量電壓和電流？分配完任務后，我給了學生很多時間進行討論，在討論過程中，也給了學生一些指導和建議，以幫助他們準確地找到問題所在。這樣，教師通過在課堂上進行小組合作教學，增強了學生的團隊合作能力，提高了教學效果，加深了學生對知識的理解。

簡而言之，在高中物理教學中，教師應改變教學觀念，利用愛心、耐心、責任心與學生建立和諧平等的關系。深入研究教材的內容，使其與學生的生活實際經驗融為一體，提出相關的情境問題并激發學生學習物理的興趣。擴展學生思維對于物理知識的內化非常有用，對實驗教學也應該給予足夠的重視，使學生能夠獨立探究，促進其實驗技能的提高，加深對知識的理解，提高學習水平，最終促進學生的綜合物理素養和教師高效課堂的發展。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市開州區臨江中學）