探究初中美術教學中的合作學習模式

古麗丹

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發展，素質教育變得越來越普及，學校開始重視學生的全面發展，重點是美術，音樂等課程。教師在初中的美術教育中使用學習合作模式，可以激發學生的學習興趣并提高學習效果。合作學習作為一種新的學習模式，被應用于中學的藝術教學中。本文從合作學習模式的意義入手，分析了其在中學美術教學中的應用。

【關鍵詞】初中美術;課堂教學;合作學習

通過小組教學法，中學藝術教學可以培養學生的合作意識，促進學生獨立學習能力和審美觀念的發展。小組合作學習模式的應用改變了傳統的教學方法，發展了學生的個性化，同時可以增加對藝術學習的興趣，促進學生未來的學習和發展。因此，在新課程改革的背景下，美術教師應重視合作學習模式在成熟人才培養中的應用。

一、過去中學的美術教學問題

在應試教育的作用下，過去一些中學的教學重點是提高學生的成績表現。作為考試科目，初中美術科目對考試成績影響很小，這就是為什么有些學生和學校不予理美術教學的原因，也給初中的美術教學造成了一些障礙。美術老師精心制作的教學活動很難得到準確的實施，因為它們沒有得到學校的支持和學生的合作。過去，中學的美術教學主要基于教師對課程概念的解釋，而學生則模仿學習。一些老師一步一步地進行教學，在整個教學過程中缺乏新思想，并且很難激發學生對學習美術課程的興趣。這種授課方式受到時間和教學過程的限制。老師很難根據自己的才能來教學生，因此無法實現師生之間的互動。在教學過程中，學生只會被動地接受知識。過去，美術教育主要是基于教學方法，許多美術概念很無聊，很難激發學生的學習興趣。考試方法主要是基于對美術知識的測試，缺乏學生的實踐能力。

二、合作學習模式的意義

合作學習，即通過小組合作的教學形式，為學生提供了合作和實現共同學習目標的機會。在實踐中，要求教師根據學生的學習情況對學生進行分組，并且學生可以通過分組合作并基于合作共享作業來實現總體目標，從而實現學習目標。合作學習具有五個關鍵要素，包括促進人與人之間的互動，積極的相互依存，人際交往能力，個人責任感和群體自尊心。在合作小組學習中結合這些要素是確保合作學習影響的關鍵。教師合作學習模式在中學美術教學中的應用具有非常積極的意義，主要體現在三個方面。特別是，它可以激發學生的學習興趣。美術老師可以通過小組研究幫助學生分析和進行學習。所有學生都可以參加課堂活動，發揮自己的主觀能動性，同時充分激發學生對藝術學習的興趣。其次，可以提高美術學習效果。藝術課程非常實用，因此學生需要通過實踐練習來更好地掌握藝術技能并形成審美思維。合作學習可以增進學生的交流和思考，加深他們對藝術品的理解，從而確保學習的積極影響。最后，它可以促進學生合作的機會。在小組合作學習過程中，通過共享學習和合作，每個小組成員都可以發揮主動，并且可以培養團隊合作精神和合作機會，通過合作和發展其自學技能來共同執行共同的學習任務。

三、在初中美術教學中使用學習合作工具

（一）培養學生的團隊合作能力

小組合作學習法的應用不僅可以滿足現代教學的需要，而且可以極大地促進學生的合作。在課堂上教學時，教師應適當使用小組學習的方法，鼓勵學生積極學習，在遇到問題時進行討論并在討論過程中解決問題，以提高教學質量并提高教學效果。合作小組學習模型要求多個學生進行合作，以合作的方式執行學習任務，從而培養學生的溝通技巧和對合作的理解。因此，在教學過程中，教師應重視小組學習法的運用，以培養學生的團隊合作能力，使學生形成良好的素質觀念，滿足社會對人才的需求。

（二）根據學生的不同特點建立一個合作小組

要將學習合作模式應用到初中美術教育中，必須創建一個學習合作組。建立合作學習小組是合作學習的重要組成部分。建立一個好的學習小組是確保教學質量的重要一步。在組建學習合作小組之前，教師應充分了解學生的不同特點和學習情況。學習合作團體的形成通常遵循平衡的原則。例如，一班有35名學生，可以分為5個學習小組。老師應考慮學習合作小組成員的分布，并考慮學生的學習背景，性格特征和學習熱情，并盡量不要給一組學生分配相同的個性和學習水平。每個學習小組中至少應有2到3名學生具有良好的領導基礎。在每個小組中，具有活潑和安靜個性的學生被交替分配，以了解來自不同個性的學生的相互作用，并形成相互學習和主動學習的氛圍，以確保小組學習的順利進行。

（三）完善課程

在初中美術教學中，如果教師要確保合作學習模型的應用并充分發揮作用，就必須從整體上做好設計。首先，需要明確學習的形式，認識到學習形式對學習效果具有重大影響，并且與學生對知識的理解和掌握有關。因此，中學美術教師應借鑒教學實踐，選擇科學合作的學習形式。第二是解釋培訓的目的。在合作學習中，明確的教學目標可以鼓勵學生主動進取，教師還可以引導學生達到合理的學習目標，從而逐步實現合作學習的最終目標。第三，注意教學過程的設計，了解整個課程的進度，并通過靈活地協調教學活動來增加對美術教學的興趣。

總之，如果教師仍然采用固有的教學方法，那肯定會影響學生的熱情。通過合作學習，教師應在對學生的實際情況進行透徹分析的基礎上，進行良好的教學和研究，提高學生的學習效果，發展學生的團隊合作能力，促進學生的發展，提高教學質量。中學合作藝術教育可以改變典型的教學方式，充分體現學生的基本身心狀況，保證教學效果，提高學生的整體素質。不僅如此，合作學習還可以增強師生之間的交流，并對建立和諧的師生關系產生積極影響。

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村中學）