高效課堂下的信息技術和初中數學教學整合

程雪萍

【摘要】本文主要從信息技術在初中數學教學中的作用、信息技術與初中數學教學整合實踐過程中的效果與思考、信息技術和初中數學教學整合策略這三個方面分析信息技術如何與初中數學教學整合，從而提高教學的有效性.

【關鍵詞】高效課堂;信息技術;初中數學教學;整合;策略探究

【基金項目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《運用信息技術提高初中數學課堂教學的有效性研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3623

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隨著信息技術的不斷發展，以及新的基礎教育課程改革的推進，多媒體技術和學科教學的融合變得更加顯著，也讓信息技術和課程之間得到了極大整合，這是信息時代課程教學改革的具體需求，也是目前信息技術獲得發展的基礎條件.《義務教育數學課程標準（2011年版）》中對學生學習資源的豐富性提出了明確的要求，并將現代信息技術當作學生學習數學最為重要的工具，更加注重由教師來改善學生學習的方式，讓學生擁有更多的精力去探索數學活動，為了充分適應教學改革的實際需求，初中數學的教學，必須要利用其信息技術方面的優勢，與信息技術進行整合.

一、信息技術在初中數學教學中的作用

（一）利用信息技術解決板書量過大的問題

在數學課堂教學的過程中，教師有的時候必須要書寫大量的板書，這時如果使用信息技術中的快速顯示功能，不但可以充分解決課堂當中板書量過大的問題，同時也能提高課堂教學的容量，使課堂教學變得更加高效.

（二）利用信息技術讓學生做數學實驗

將信息技術與數學教學結合在一起，可以通過使用幾何畫板，來引導學生做數學實驗.幾何畫板可以充分幫助學生在動態中進行觀察和探索，了解不同對象之間的數量變化關系及結構關系，是數學實驗中最為有效的工具之一，讓學生從聽數學轉換為做數學.為了讓學生更加深刻地理解證明兩個直角三角形全等需要的具體條件，教師可以讓學生通過幾何畫板來做數學實驗.在這個實驗中，學生可以通過拖動鼠標端點改變線段長度來直觀地看到兩個三角形形態的變化，從而自然地概括出直角三角形全等的公理.在這一過程中，雖然教師沒有像傳統教學中那樣講解，但是學生對這一定義的理解以及掌握比傳統教學更加深刻.

（三）利用信息技術使抽象變得具體

在數學課堂教學的過程中，利用信息技術把抽象、靜態的書本知識轉換為直觀動態的圖像和動畫等形式是非常有效的.作為一種比較典型的演示工具，幾何畫板可以使學生體驗到更加便捷順利的學習過程.教師在進行數學概念講解的過程當中，當講解和幾何相關的知識時，可以通過幾何畫板來制作相關課件，使不同的圖形能夠通過旋轉和翻折，還有重疊、閃爍等方式不斷變化，從而讓學生理解起來更加透徹.

（四）利用信息技術獲取更多資料

在校園網中，數學教師并不是學生獲得數學知識的唯一途徑，學生可以使用網絡，通過一些和知識相關的網站、平臺或郵件來進行數學問題的討論.教師從知識傳播者變成促進者，從單一的傳授者變成引導者.教師要提高學生的自主探究能力和主動學習的意識，使每個學生都可以闡述自己的觀點，并且根據他人的觀點彌補自身的不足.

二、信息技術與初中數學教學整合實踐過程中的效果與思考

（一）確立學生的主體地位

教師在對數學課件進行制作的時候，不能過于追求文字、圖像等各方面的美觀，也不能將課堂變成一種展示課件的平臺，而是要不斷優化教學思想，始終遵循以人為本的教育理念，把學生放在主體位置，并且培養學生的能力，充分體現出學生的思維方式.學生通過課件的引導學習更多的知識，并且構建屬于自己的知識體系，形成專屬于自己的思維方式以及解決問題的習慣，能夠理解學習過程中的重難點.

（二）增強輔助意識

事實上，教師利用信息技術輔助教學的過程中，要始終堅持自身的主導地位，必須正視信息技術在運用過程中的地位和基礎.利用信息技術輔助教學的核心特征就是輔助，也就是輔助教師來完成教學任務，并不是取代教師來完成教學任務.傳統教育模式是無法被完全取代的，比如在導入新課的時候，要由板書來進行，在引入概念的時候，也要由板書來進行，而在探究一些規律的時候，由板書進行推理是比較有效的，證明問題的時候，通過板書來展示解題思路，教學效果更加顯著，特別是在書寫一些符號和圖形的時候，通過板書的方式，學生模仿起來更加便捷.這些都是現代媒體無法代替的，教師利用多媒體進行教學不能夠本末倒置，要始終堅持其輔助地位.

（三）強化監控力度

在教學過程中，教師不能讓學生在網絡里自學而不對其進行監控，否則學生很有可能因為自由發言而偏離了主題.如果出現這樣的情況，不但難以發揮出信息技術環境下數字化學習的優勢，而且連一些傳統教學中的教學任務都很難徹底完成，師生情感的交流也會因此而丟失.在這樣的教學模式下，教師應該如何完成監管任務，是需要相關工作人員不斷探討的.

三、信息技術和初中數學教學整合策略

（一）使用信息技術動態教學

信息技術的合理使用能夠有效改變目前初中教學方式與手段，比如教師可以通過使用信息技術在課堂上吸引學生的注意力，并在很大程度上讓學生有效提升聽課效率.教師如果在教學過程中融入信息技術，就可以幫助學生有效擴散思維，同時幫助學生合理構建出一個較為完整的網絡知識結構.教師在教授學生學習圖形的實際面積計算時，如果只是使用較為傳統的方法來進行教學，就很難將圖形里形狀不規則的陰影部分的面積通過比較簡單的方式計算出來.但是，教師如果使用信息技術進行教學，讓學生利用多媒體工具完成搭配組合，使不規則圖形變成比較規則的圖形，此時學生再利用自己已經學習過的一些知識及方法，對所求面積進行計算，就會非常清晰、簡單.通過這樣的方式，可以促使學生積極思考，使學生可以更加輕松地解決難題，提升學生的思維能力.

（二）信息技術將理論實踐結合

在初中數學教學的過程中，教師通過使用信息技術，可以讓課堂局限性有所突破，將課堂內外的內容相互連接可以讓數學教學在理論方面的基礎更加扎實，也可以結合實踐內容，使學生能力獲得提升.在人們生活中，數學知識是非常常見的，比如所使用的物品形狀以及容積，或是買東西所要花費的金錢等，學生可以運用數學知識將生活變得更加便利.在生活中，學生也可以找到更多有趣的素材，幫助自己鞏固數學知識.通過孜孜不倦的探索，學生可以找尋數學中所包含的一些深層次的理論知識，從而找到生活的答案，這樣的教學方式非常有趣，而教師在引導學生學習的時候，通過信息技術也可以更加方便地展示數學規律，讓學生對規律進行模擬，這樣可以讓學生更加深入地理解知識點.例如，教師在教學“平移與旋轉”相關知識時，為了更好地幫助學生深入了解與認識圖形的變化過程，就要將理論與實踐結合，有效利用多媒體工具，為學生播放滑雪運動員滑翔、酒店的旋轉門、飛速轉動的電風扇葉片、飛機飛行時螺旋槳的旋轉、時鐘上的秒針轉動等多種生動的生活情境，激發學生學習數學的好奇心與興趣，培養學生的觀察能力;接著教師通過多媒體工具展示生活中較常見的旋轉圖形，讓學生在動態演示中深刻感受與理解圖形在旋轉中有“方向”同時要注意“動”與“不動”這三方面的不同特點.最后，教師再適當進行引導，讓學生積極分析，逐步總結出圖形旋轉的定義與概念，促使學生深入理解數學知識概念.這樣的方式比傳統方式更具有優勢，幫學生認識了重疊，體會到了“平移與旋轉”的動態變化過程，提高了教學的有效性.

（三）使用信息技術激發學生興趣

在數學教學的過程中，興趣是非常重要的.信息技術能夠有效地讓聲音、圖像和動畫等素材以媒體的形式展現出來，擁有更加直觀的表現力，也更符合學生的興趣點，讓學生在面對相對枯燥乏味的數學課時，能夠集中自身注意力.在信息技術的影響下，學生的思路會一直跟隨著數學教師的腳步，一些較為枯燥的內容可以通過生動有趣的形式表現出來.教師在教學過程中，可以通過課件演示的方式，讓學生了解一些數學界的著名人物.當然，教師可以將數學符號拼接起來，使其形成著名人物的畫像等.然后教師再通過講解來幫助學生提高注意力，使學生對數學充滿興趣，之后再進行教學，以此來讓學生學會各種不同的數學符號，在不知不覺中得到提升，輕松掌握這些知識.例如，教師在教學“特殊四邊形”內容時，為了使學生更好地掌握特殊四邊形的定義和概念，可以利用信息技術輔助教學，展示多樣化的圖形，激發學生興趣，按“菱形―矩形―正方形―平行四邊形”這樣的順序將圖形一一展示給學生，可幫助學生深刻理解每個圖形定義中的特殊條件，再恰當利用幾何畫板軟件探索其性質，通過對長方形性質的探索，促使學生正確掌握其他特殊四邊形，如把平行四邊形變為矩形、菱形、正方形，通過這些變化過程的演示，讓學生掌握對角線的變化情況，同時節約了課堂時間，加大了課堂教學的容量與內容，提高了教學的有效性.

（四）使用信息技術提升學生思維

教師在教學過程中，不能只是局限于課本內容，而要在適當的條件下對課本內容進行一定的補充，按照教材內容與實際情況創設一些較為真實的問題情境，保證學生始終集中注意力，并保持好奇心，讓學生自主思考，提升學生的思維能力，使學生有所收獲.教師在給學生教授一些數學基本性質時，可通過新媒體課件來講述其背景知識，促使學生產生疑問，積極探索，并進一步思考問題解決的方法，同時在思考中有效同化知識并靈活運用.例如，學生在學習“二次函數”的相關內容時，學習的難點是動點問題，常常不能熟練掌握，也不能全面考慮所有可能出現的情況.在這樣的情況下，教師教學時可以深度結合信息技術進行講解，用圖像展示動點的運動過程，直觀清晰，生動形象，全面合理，能夠讓學生及時獲取最關鍵的信息，把抽象知識形象化，降低了動點問題的難度.這樣的學習方式，調動了學生學習的積極性，培養了學生的探究意識與探索精神，提升了學生的思維能力，提高了教學的有效性，并完成了素質教育的目標.

四、結束語

綜上所述，信息技術為數學提供了更多的教育可能性，也讓教學獲得了更多的活力.同時要注意無論信息技術所提供的素材多么生動，對教學的作用多么重要，教師都是課堂教學中不可替代的一部分，所以信息技術只能夠當作工具和資源來使用，是給整個教學進行服務的.教師要不斷探索信息技術和傳統教學方式之間優化組合的策略，在教學改革的過程中，讓信息技術發揮更多的價值，只有這樣才能不斷提高教學效果，培養學生的數學能力.

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