聯系文本，培養寫話能力

王金虎

【摘 要】 寫話指的是用書面語言表達自己的想法，是一種針對小學中低年級學生展開的口頭語言和書面語言結合的訓練，能促使學生聽說讀寫能力得到綜合提升。寫話能力的高低直接決定了孩子寫作水平。筆者在平時的語文教學中，注重聯系文本，挖掘文本中的細節，發展學生的寫話能力，從而不斷提升了學生的語言表達水平。

【關鍵詞】 寫話能力;挖掘文本;教學策略

《語文課程標準》提出要促使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在小學語文教學中，要以寫話作為基礎，促使學生逐步對寫作產生興趣，并自主參與到創作中。由于小學生的表達能力不強，所以若直接給其主題，讓其自主表達，則學生可能會陷入困擾中，若能密切結合文本，組織學生展開寫話，則能讓學生從詞語積累到掌握方法，最后真正掌握寫話。

一、積累語言，豐富典型素材

聯系文本展開寫話練習，首先要鼓勵學生嘗試從文章中積累語言。鼓勵學生找出課文中的經典詞句，然后嘗試在表達的時候運用自己積累的詞語展開造句，久而久之，學生就能改變原先詞語匱乏的問題，逐步提升寫話能力。

在指導學生學習三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》時，首先鼓勵學生找出文章中具有特點的詞語，嘗試編寫詞語卡片。學生發現，文章中有不少的詞語運用都十分生動形象。學生首先找到了“五光十色、瑰麗無比、深藍、淡青、淺綠、杏黃、懶洋洋、威武”等詞語。此后，鼓勵學生展開歸類活動，思考一下這些詞語分別用來形容什么，哪些詞語能歸成一類。學生認為“深藍、淡青、淺綠、杏黃”這些詞語都能形容顏色，可以歸為一類。此后鼓勵學生思考自己在創作作品的時候該怎樣運用這些積累到的詞句，讓文章變得更生動。以“五光十色”為例，學生首先理解了它的意思是形容顏色很多，此后在描寫夜晚的霓虹燈時運用了這個詞語，用“霓虹燈五光十色，讓我感到目不暇接”形容自己看到的景物。

無米下炊是學生寫話水平難以提升的重要原因之一，也是影響學生寫作水平的直接因素。若能在閱讀文本的時候先展開詞語積累，則能讓學生很好地解決這個問題，讓學生的表達如汩汩清泉，源源不斷。斯大林也曾經提出，詞語反映語言的狀況，詞語越豐富，越多方面，語言就越發達。所以在寫話練習中要從奠定基礎開始，讓學生積累詞匯，打好基礎。

二、習得方法，梳理多元思路

在不少文本中都有生動形象的寫作手法，運用了比喻、排比等修辭手法。《語文課程標準》提出教師不必系統地展開修辭、語法等教學，而要和課文結合在一起展開教學。同樣，在教學中也不必圍繞這些寫作手法展開系統寫作教學，而要和文本閱讀結合在一起，讓學生自主總結寫作方法，并在寫話中加以運用。

二年級下冊第2課《找春天》是一篇充滿童趣的文章，展現了孩子們在春天來到時感受到的歡樂之情，在教學中鼓勵學生深情誦讀文章，并嘗試探究作品的寫作手法。“作者將什么事物形容成了春天呢？”學生發現：“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛……”“可是，春天不是人，也不是具體的事物，為何作者說‘春天像個害羞的小姑娘，還說自己看到、聽到了春天呢？”學生理解了這里運用的是擬人的手法，將春天比喻成了小姑娘。在學生理解了這些寫作手法后，鼓勵學生整理思路：“為何這篇文章在使用比喻、擬人后，變得如此生動呢？若讓你用幾句話來形容一下一年四季，你會怎樣形容呢？”學生在寫話的過程中思考怎樣選擇合適的比喻和擬人加以形容。

結合課文的寫作方法展開寫話，能讓學生的作品變得更加豐富多彩，更讓學生的語言變得生動鮮活。除了注意修辭手法以外，還要鼓勵學生注意課文的結構安排，了解課文的層次結構，整理作者的創作思路。這也能活躍學生的思路，讓學生的創作更多元化，讀者讀來如沐春風。

三、個性練筆，講究自我創新

個性化的文字最能打動讀者的內心，也最富有感染力。要想提升寫話能力，實踐練習是關鍵。在學生通過積累和仿寫的方式掌握了一定的寫作技巧后，下一步就要指導學生展開個性化練筆活動。在教學中，教師要引導學生圍繞課文的主題展開自主創作，嘗試將自己的真實想法融入寫話中，在寫話中感受表達帶來的樂趣。

二年級上冊第19課《霧在哪里》是科學童話，通篇使用擬人的手法，將“霧”這種自然現象人格化，讓讀者充分了解了霧的狀態。在教學中鼓勵學生圍繞類似的主題展開自主探究：“除了霧以外，你還知道哪些自然現象呢？你知道它們是怎樣形成的嗎？你能模仿課文的形式寫一篇與之有關的童話故事，明明白白地展現它們的形貌，介紹它們是怎樣形成的嗎？”這鼓勵學生圍繞該主題展開自主探究，通過上網搜索等方法了解自然現象的成因，并嘗試借鑒童話的手法展開創作。有學生便嘗試展現了“彩虹”，將彩虹解釋成無數水滴寶寶在天空上比賽誰更美，大家一起照鏡子而形成。這樣便形象化地展現了彩虹是由水滴折射光線而形成的，同時也體現了學生的創新能力，展現了學生的想象力。

在鼓勵學生展開個性練筆的時候要注意引導學生寫出生活的特點。要積極觀察生活，發表對周圍事物的看法，寫出真話，避免寫空話。適當時還要鼓勵學生將自己創作的作品和課文進行對比，找到差距，以求得到進步。

寫話練習能促使學生找到寫作和說話之間的聯系，學會怎樣將口頭語言轉化成書面語言，還能幫助學生的寫作打下基礎，更能提升學生的思維能力。因此寫話練習是一種能提升學生綜合能力的學習方法。在小學語文教學中要積極鼓勵學生參與到寫話練習中，讓學生聯系課堂學習的文本展開寫話活動，促使學生的寫話有法可依，逐步掌握寫話技巧。

【參考文獻】

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