小學(xué)高年級“兩真”作文的教學(xué)策略

王庭霞

【摘 要】 新課程標準對學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，強調(diào)“親歷”和“真實”，這就要求學(xué)生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級;作文教學(xué);親歷;真實;策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標準對學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，強調(diào)“親歷”和“真實”，這就要求學(xué)生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習(xí)作。可是，我們的習(xí)作教學(xué)卻脫離了學(xué)生的實際，造成了學(xué)生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的話卻非得說出來的怪現(xiàn)象。習(xí)作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造。

這就要求學(xué)生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習(xí)作。我校是個少數(shù)民族學(xué)生聚集的學(xué)校，進城務(wù)工子女較多，家長的文化程度普遍不高，家長對學(xué)習(xí)文化知識的意識淡薄，家庭教育比較薄弱。學(xué)生的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。高年級學(xué)生的作文形式化，比較空洞，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺乏生活氣息和創(chuàng)新意識，學(xué)生虛假作文，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感。為了喚醒學(xué)生對表達的樂趣，燃起他們對生活的熱情，使學(xué)生在作文中不僅有話可寫，而且還能表達出真情實感，讓學(xué)生的作文走向生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、從思想上入手，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣

教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡;愛父母，愛老師，愛同學(xué);愛植物，愛動物;愛看書，愛收集，愛手工制作;還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……在愛的體驗中激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，細察生活色彩的情趣。在學(xué)習(xí)生活中常有偶發(fā)事件，要善于運用“注意”，靈活抓“情景”練筆。兒童無意注意勝過有意注意，新奇、有趣、不可思議的事物容易吸引學(xué)生，如：飛入課堂的小蟲;窗外盛開的花朵;同學(xué)之間發(fā)生的事情。一次放學(xué)后，學(xué)生過馬路時，目睹了孩子因考試不及格被父親打罵的情景，周圍聚集了許多人，大家都在七嘴八舌地議論著，同學(xué)們紛紛上前打聽情況，利用這一意外事情，記下了《分數(shù)公布以后》的場景，并由此展開討論，面對紛繁復(fù)雜又充滿生機、不斷變化的世界，要多關(guān)注生活，留心身邊的人和事，用眼睛“攝影”，用耳朵“錄音”，用心靈感悟。還可以借鑒李吉林老師的情景教學(xué)法，不要讓小學(xué)生僅僅局限于課本、課堂教學(xué)，周內(nèi)向?qū)W校申請，周末組織學(xué)生跨出教室，跨出校園，跨入社會，多角度地看待身邊的一切事物，去聆聽生活的聲音。使學(xué)生寫作時有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。

二、立足真實，借助多種方式，寫出優(yōu)秀作文

通過談話、交流、案例分析等方式，在“我手寫我心”“我手訴我情”的作文指導(dǎo)課中，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，在頭腦中建立內(nèi)容豐富的資料庫，寫出抒發(fā)情感、表達真情的寫真作文。

1.利用每天課前幾分鐘，或每周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，形成“寫作素材庫”，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸。如向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發(fā)的一則故事，最重要的一則新聞，最感動的一件事，最佩服的一個人等，在說話中積累素材，培養(yǎng)個性。

2.課前布置話題，小組合作來表現(xiàn)這個話題。

3.根據(jù)生活體驗，抓住教學(xué)中的契機，隨時調(diào)整作文教學(xué)計劃，引領(lǐng)學(xué)生自主感觸，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸。

三、通過親身體驗，寫出優(yōu)秀作文

1.愛表現(xiàn)是兒童的特點，針對這一特點課堂上選擇社會生活學(xué)習(xí)中的人、事、某個場面，可以對課中內(nèi)容進行表演，學(xué)生親身體驗了，然后議一議，趁熱打鐵進行練筆，學(xué)生興致高昂，有話可說，一氣呵成，內(nèi)容就具體了。

2.在早讀、作文課上，讓學(xué)生宣讀自己的“佳作”，在黑板報、宣傳欄等張貼學(xué)生的經(jīng)典之作。通過這些途徑，對學(xué)生的作品進行宣傳，極大地鼓舞了學(xué)生的寫作熱情。

3.在老師、家長、同伴之間的配合下，在生生小組合作中，輪流寫作，每人一段，課后編寫童話故事，以課本劇的形式、編演童話故事等方式，促進學(xué)生作文能力和作文水平的提高。

另外，學(xué)生通過閱讀、寫日記、辦手抄報、編寫故事等，知識容量大大增加，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，學(xué)生由實驗前怕寫、編寫，變成了愛寫、善寫，學(xué)生的習(xí)作心態(tài)發(fā)生了變化，精彩之作不斷涌現(xiàn)。

四、借助課外閱讀，提高學(xué)生寫作能力

不得不承認，部分學(xué)生懼怕寫作，寫作水平一直無法提高，大半原因受限于基礎(chǔ)知識、寫作素材，也就是沒有真才實據(jù)，無從下筆。所以小學(xué)語文老師在關(guān)于作文教學(xué)時，要積極引導(dǎo)他們有效地進行課外閱讀，提高他們習(xí)作水準。例如，在給學(xué)生教學(xué)“景物描寫”這一類的作文時，老師可以讓學(xué)生通過課外閱讀去找素材，如，網(wǎng)絡(luò)閱讀、各種各樣的報刊閱讀等。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識和能力，還能無形中提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，課外閱讀雖然能有效提高學(xué)生的寫作水平和能力，但是如果學(xué)生在閱讀中不掌握方式方法，只是為了閱讀而閱讀，閱讀中不動筆不動腦，對于好詞好句不積極積累，對于感悟不能及時嘗試著去總結(jié)、去抒寫，那么就會使閱讀與寫作形不成呼吸的合力，很難提高學(xué)生的寫作水平，這就是好多家長所疑惑的，孩子很愛看書，為什么還是不會寫作文的原因。所以作為小學(xué)語文老師，一定要讓學(xué)生重視課外閱讀，愛上課外閱讀，更要會進行課外閱讀，這樣才能真正提高小學(xué)生的作文水平。

總之，教師要重視對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，就是要充分尊重兒童，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的;利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，樂于寫作，提高學(xué)生的寫作水平。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，真正達到語文改革的目的。