重視課堂教學反思提高語文教育質量

劉奕丹

【摘 要】 在我們的整個學習生涯中，小學階段是基礎，非常關鍵，為后續學習做好鋪墊。語文是小學生學習科目中的重要科目之一。人無完人，金無足赤。小學語文教師在教學過程中也不能夠完全做到完美，因此，小學語文教師在教學反思方面應予以高度重視，對此，文章從具體情況入手，對小學語文課堂教學反思的內容進行了分析。

【關鍵詞】 小學語文;教學反思;主要問題;原因分析;實踐探索

語文是一門語言類學科，是學好其他學科的基礎，就小學階段學生來講，學習起來也不是特別容易的。因此，小學語文教師不僅要根據實際情況開展教學活動，在課后也需要對自己的教學進行深刻反思。反思的內容應該包括教學過程中使用的教學語言是否合理，運用的教學方式是否符合實際情況，教學環境和教學氛圍是否能夠促進學生主動參與到教學活動中等幾方面。

一、教學過程中使用的教學語言是否合理

人類是有思想、有情感的高級動物，人和人之間的溝通需要使用不同的語言，人們通過語言來表達自己的所思所想。教師作為施教者，也是通過教學語言來為學生傳道、授業、解惑。因此，作為進行教學活動的基礎和媒介，教學語言尤其重要。教學語言是教師教學的載體，它對規范性、生動性、精確性、真實性都有著嚴格的要求。

1.教學語言是否能夠帶動學生的學習熱情

小學生對新鮮事物的關注度相對更高些，因此，教師在教學過程中也需要推陳出新，采用新穎的教學語言，給學生帶來新鮮感。另外，針對小學生的教學語言更需要風趣幽默，這樣不僅可以提高小學語文課堂的趣味性，更能夠帶動學生的學習熱情。例如，小學語文教師在教學生認識和學習寫“筆”字的時候，有些學生常常記不住下面的豎折勾是往左邊拐還是右邊，小學語文教師可以告訴學生：“要像我們遵守我國靠右行駛的交通法規一樣，都要靠右側，不然不安全。”利用這樣形象又帶有趣味性的語言，讓學生加強對這個字的印象，便于記憶。

2.教學語言是否能夠給學生帶來鼓舞和激勵

不論是小孩子還是成年人，都需要他人的肯定和鼓勵，這也是加強自信心的一個重要條件。小學生的心理正處于成長階段，未來還有很長的路要走，但對于基礎階段的小學時期，教師更應該幫助小學生樹立信心。例如，課堂提問環節，如果沒有主動回答的，小學語文教師就可以告訴學生：“不要害怕答錯，只要勇敢地站起來回答問題，就是一位勇士，加油，老師看好你們。”如果有人回答，那么在學生回答后，應該告訴學生答案正確與否，錯了的情況下及時給出正確答案，并且告訴學生：“不論回答是否正確，僅僅是勇敢地站起來回答問題就是對自己的肯定，說明你很自信，這是非常好的，希望你繼續保持。”小學語文教師在教學過程中，多使用具有鼓舞性的、激勵性的教學語言，可以讓學生在課堂上感受到自己是被肯定的，通過贊揚的方式來鼓舞學生不斷學習和進步，這樣不但可以促進學習的提升，而且對學生信心的建立也會帶來幫助，進而影響到未來的學習、工作和生活。

二、運用的教學方式是否符合實際情況

1.適時調整教學方法

當今的時代屬于信息時代，社會形式和信息數據每天都在變化和發展，人們的生活也處于這種不斷的變化過程中，因此，教學方法也應該隨著信息時代的變化，不斷更新和調整，以適應社會和學生發展需要。小學生擁有一顆單純的童心和獵奇心，對于新事物更加好奇，因此，小學語文教師要抓住這種強烈的好奇心，適時調整教學方法。教師在運用游戲教學時，例如，通過吃雞游戲引導小學生學習，把他們學習熱點激發，在課堂中更好地融入進來。

2.教學方法與生活實際相結合

社會、家庭和學校三者之間的教育，是小學生接受教育的途徑。這三者應相輔相成，不可分割。因此，教學方式應與小學生的生活實際相結合，讓學生能夠將所學運用到實際生活中，也能夠利用生活中的所見、所聞以及所做反饋到學習中去，促進學習和生活共同進步。例如，小學語文教師在進行《鵝》這首詩的講解時，可以讓學生回想自己是否見到過大白鵝，并且運用多媒體設備，為學生播放有關鵝在水里游來游去的視頻，根據詩中的內容，讓學生自行想象作畫。這樣能夠調動學生的學習熱情，并且加深對這首詩的理解，更能夠聯合實際生活。

三、教學環境和教學氛圍是否能夠促進學生主動參與到教學活動中

教學環境和教學氛圍直接影響著學生的課堂情緒和教學質量。小學教學更需要教師擁有超強的耐心和單純的童心。小學語文相對于其他科目來說，教學方面更具有可創造性。教師可以通過聯想的方式，為學生構建符合教學活動的畫面或者音樂場景，讓學生在良好的教學環境中，感受到良好的教學氛圍，更好地參與到教學活動中。例如，小學語文教師在進行《江南》這篇課文講解的時候，可以利用多媒體，為學生展現江南水鄉的美景，配合以優美的古箏曲調，讓學生從視覺和聽覺上感受江南的風光無限，真正地融入這樣的教學場景中，積極主動地學習起來。

總而言之，小學語文教學反思對于小學語文教師來說，不但可以幫助學生將已存在的不足找出來，對于自身學習水平的提升也會帶來幫助，進而提高教學質量。在教學反思的過程中，教師也是在重新學習教學的過程。小學語文教師通過教學反思，查缺補漏，提高課堂趣味性，不斷地去完善自我，讓自己快樂教學，更讓孩子快樂學習。

【參考文獻】

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