小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策

張權(quán)

【摘 要】 當(dāng)前隨著教育的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要求不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，他不僅鍛煉的是學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，并且對學(xué)生的日常閱讀量有很大的要求。然而在當(dāng)前語文寫作教學(xué)中，依然面臨著很多的問題和難題急需我們?nèi)ソ鉀Q、完善。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析并提出相關(guān)的解決策略，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);問題分析和對策探討

在當(dāng)下小學(xué)語文作文課教學(xué)中，仍然有許多學(xué)生并不會寫作文，不能正確運(yùn)用語言以及句子，在文章中錯(cuò)別字過多，標(biāo)點(diǎn)符號不會正確使用等。因此為了進(jìn)一步解決此類問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

一般在語文作文教學(xué)中，大多數(shù)人的觀點(diǎn)是多寫作就可以提高作文水平。然而由于寫作涉及寫作者的許多能力，考查的是寫作者的綜合語文素質(zhì)，因此寫作水平的高低在于對每一項(xiàng)技能的提高掌握，而不在于盲目的寫作練習(xí)。但許多語文老師在教學(xué)時(shí)并沒有相關(guān)意識，當(dāng)下語文寫作教學(xué)中存在的主要問題如下：

1.寫作教學(xué)過于重視練習(xí)數(shù)量，輕視質(zhì)量

在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于大多老師的教學(xué)觀念還未完全轉(zhuǎn)變，因此在寫作教學(xué)中仍然抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生作文水平的高低和日常寫作數(shù)量有關(guān)，因此在寫作教學(xué)中更加重視對學(xué)生寫作數(shù)量的要求。且大多家長由于長時(shí)間離開校園，也有類似的觀念，認(rèn)為學(xué)生寫作能力與寫作的數(shù)量有關(guān)。然而這種教學(xué)觀念是不正確的，寫作是考查學(xué)生的綜合能力，因此如果學(xué)生的閱讀積累量和語言表達(dá)能力不提高，寫再多的文章，再多的練習(xí)都是無用功，且寫大量質(zhì)量不高的作品還會打擊學(xué)生的自信，讓學(xué)生喪失寫作的興趣。

2.作文教學(xué)模式過于僵化

由于作文在考試中也是重要的組成部分，其占據(jù)的分值很大。因此在當(dāng)前寫作教學(xué)課堂上，老師為了完成教學(xué)規(guī)定的小學(xué)寫作教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為了提高學(xué)生的作文考試分?jǐn)?shù)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)大多會為學(xué)生固定寫作的模板，重點(diǎn)為學(xué)生去講述一篇作文應(yīng)該采用怎樣的結(jié)構(gòu)才是最好的，才可以拿到很高的分?jǐn)?shù)。這種作文教學(xué)方式，在一定程度上會提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生寫作水平提高作用不大，不利于學(xué)生自身寫作綜合水平的提高。由于當(dāng)前學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，對于自身的約束能力差，會導(dǎo)致學(xué)生在作文教學(xué)課堂上聽課效率不高，因此寫作水平很難提高。教師如果在寫作教學(xué)中過于重視對寫作模式的固定教學(xué)，會扼殺這個(gè)年齡段學(xué)生豐富的想象力以及寫作的興趣。同時(shí)，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生性格大多都是天真開朗的，因此在作文表達(dá)時(shí)，其情感都會真實(shí)地體現(xiàn)在文章中，會通過文章描寫出自身的情感，這往往是這個(gè)年齡段寫出的文章最美好的地方。

3.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對于學(xué)生寫作的不良影響

當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生可以接觸到的素材來源越來越廣，涉及范圍擴(kuò)大，因此一些學(xué)生往往會模仿一些自身感興趣的網(wǎng)上文章，模仿他人的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)。然而，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文章水平參差不齊，且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自身分辨能力也不強(qiáng)，因此有時(shí)模仿的文章并不適合其年齡段的寫作風(fēng)格，且過于不切實(shí)際。在這種情況下，寫作教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，通過學(xué)生所寫文章發(fā)現(xiàn)其不正確的模仿手法，對其文章寫作進(jìn)行糾正，并對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以為其推薦一些值得模仿的文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。一篇好的文章并不是模仿而來的，大多好的文章都是出自作者自身情感的真實(shí)表達(dá)，都是原創(chuàng)，因此，要想寫好一篇文章，作者應(yīng)有文章中的經(jīng)歷，才可以有這樣的情感流露。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多搜查作業(yè)答案的APP，并且許多文章在百度上就可以搜到范文。學(xué)生的自制力較差，為了減輕作業(yè)壓力，盡快完成老師布置的寫作任務(wù)，往往會在電腦上搜一篇文章抄寫下來，久而久之，其寫作得不到鍛煉，其寫作能力就不會得到提高。

二、提高小學(xué)寫作水平的策略

由于在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)及其重要，因此教師應(yīng)不斷調(diào)整寫作課教學(xué)措施，探究相關(guān)策略來提高學(xué)生的寫作水平。本文筆者為提高小學(xué)時(shí)期學(xué)生的寫作水平提出策略如下：

1.與生活相結(jié)合，豐富創(chuàng)作材料

由于作品源自生活，因此在寫作教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫作與實(shí)際生活緊密結(jié)合，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。同時(shí)，只有學(xué)生在實(shí)際生活中，自己親身感受過的事情，才會有真實(shí)的感受，在寫作時(shí)才會有真實(shí)的情感表達(dá)。然而在小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，老師要重點(diǎn)為學(xué)生提供寫作的主題，并對學(xué)生作出引導(dǎo)，可以為其舉例一些可以運(yùn)用的實(shí)際生活案例，再讓學(xué)生自己去選擇，要求是要寫出學(xué)生的真實(shí)感受，這樣才是一篇好文章的體現(xiàn)。教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，可以開展主題課堂，每一節(jié)寫作課堂都帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的主題，讓學(xué)生自己去親身經(jīng)歷，有利于寫作素材的積累。同時(shí)，老師也可以將寫作課堂在戶外展開，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸大自然，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力，這樣在學(xué)生描寫自然景色以及大自然的文章時(shí)可以寫出更好、更優(yōu)美的語句。

2.提高學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)寫作素材積累

要想提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的閱讀量是必不可少的，通過讀書可以讓學(xué)生了解到更多的知識，增加了學(xué)生的見識，可以讓學(xué)生在優(yōu)秀書籍中學(xué)習(xí)到更多的寫作方法。教師在實(shí)際教學(xué)課堂開展時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生誦讀優(yōu)秀書籍選篇，同時(shí)可以為學(xué)生推薦更多的優(yōu)秀書籍作品，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，教會學(xué)生寫讀書筆記，讓學(xué)生看完每一本書之后，通過自身的思考，學(xué)習(xí)到更多。

本文筆者對當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望小學(xué)寫作教師能有所重視，并提出相關(guān)的提高寫作水平的策略，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王清鎖.小學(xué)語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（30）.

[2]王豪琴.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].小作家選刊，2017（8）.