作文課堂上的“童真”與“童趣”

袁瑾

【摘 要】 “刻意模仿”與“矯揉造作”是當(dāng)前小學(xué)生作文的通病，究其原因是缺少足夠的童真與童趣，不能真正從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和生活實際作出引導(dǎo)，不能很好地從他們關(guān)注的熱點中作出行之有效的策略指導(dǎo)。如何讓小學(xué)生的習(xí)作走出干癟無味的泥潭，還小學(xué)習(xí)作“童真童趣”？筆者以為，我們教師要優(yōu)化教學(xué)策略，巧于指導(dǎo)，靈動習(xí)作教學(xué)方式，從而讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機與活力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)習(xí)作;童真童趣;教學(xué)策略

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，要讓習(xí)作指導(dǎo)課重返作文教學(xué)本真，讓學(xué)生筆下的文字靈動鮮活，教師務(wù)必要多給學(xué)生相應(yīng)嘗試和指點，讓他們真正能以“以我手寫我想”，不斷促進學(xué)生真正關(guān)注生活，產(chǎn)生主動表達的激情，幫助他們在深入作文中展現(xiàn)應(yīng)有的童真和童趣，從而打動讀者的內(nèi)心。

一、俯身感受萬物，激發(fā)共鳴

實踐出真知。作文作為學(xué)生認(rèn)識世界和積淀認(rèn)知感受的重要載體，需要學(xué)生在親身感受世間萬物中找出認(rèn)知的共鳴和觸發(fā)點。大凡名家大師都非常重視實踐的引領(lǐng)作用，都能用自己的眼觀耳聽手摸的形式感受世間的萬物。魯迅筆下的百草樂園是如此充滿樂趣，就是源于作者小時候在百草園中的玩耍，得益于自己在親身感受萬物中迸發(fā)的思維靈感。

作文課堂教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生寫作的技藝和技巧，更是需要多帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，傾聽和感受來自花草樹木的聲音。如，在一篇題為《清晨的公園》作文指導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生在雙休日的清晨能主動走進公園，去觀察公園里的景物和一些晨練的人們。通過這樣的引導(dǎo)，很多同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)清晨的公園是如此安靜美麗，清晨的公園是如此生機盎然。從清晨的湖面平靜和樹木成蔭中感受人們休閑的靜謐，從人們鍛煉的場景中感受“生命在于運動”的意義，感受欣欣向榮的景物與強身健體的人們所帶給我們的啟發(fā)。很多同學(xué)在觀察中也提出了自己的設(shè)想，在聆聽與觸摸的過程中感受到“一草一木都有情”。

教師多給學(xué)生觀察自然的時空，多帶領(lǐng)他們走出課堂，在近距離感受萬物中體味其中特有的意境與內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生的觀察，多引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多樣化語言表達自己的理解感受，多融入自己的意見，讓“於我心有戚戚焉”的共鳴躍然紙上。

二、自由演講所見，積淀素材

學(xué)生作文需要引導(dǎo)，需要給他們自我醞釀和積極表達的機會，需要他們在自由演講時大膽說出自己的所見、所聞、所感。以自由演講為切入點，多給學(xué)生足夠表達，讓學(xué)生花更多的心思用在構(gòu)思的“作”上。以自由演講為切入點，能幫助學(xué)生在自我積淀豐富語言表達素材中產(chǎn)生多樣靈活的思維方式，讓他們從表達中迸發(fā)出耀眼的思維靈感。

自由演講所見能使得學(xué)生在主動關(guān)注作文表達中形成多樣化感思。如，在《放學(xué)路上》的習(xí)作指導(dǎo)中，圍繞同學(xué)們在放學(xué)路上遇到的各種有趣的故事，不妨建議他們運用自由演講的方式表達自己的所見。有的同學(xué)說，自己在放學(xué)的路上看到了螞蟻搬家，看到了螞蟻排成直線有條不紊地搬家，有的嘴里咬著食物，有的負(fù)責(zé)在前面打探消息，有的則是維持著隊伍的秩序……有的同學(xué)說，自己在放學(xué)的路上看到了兩個戴紅領(lǐng)巾的小朋友主動攙扶著老奶奶過馬路，一路與老奶奶親切地攀談著;有的同學(xué)說自己看到了戴著紅袖章的青年志愿者幫助清潔工人打掃衛(wèi)生，認(rèn)為自己應(yīng)該學(xué)習(xí)青年志愿者，做對社會有貢獻的學(xué)生。

教師可在學(xué)生自由演講的時候多予以指點，鼓勵他們在主動融入相應(yīng)的故事情節(jié)中多深入體味其中的表達主題。根據(jù)學(xué)生的自由演講，可建議學(xué)生進行深入歸納，總結(jié)相應(yīng)的表達元素和要點。教師可運用多樣化指點的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面深入構(gòu)思，鼓勵他們在主動篩選相應(yīng)素材中開闊眼界。

三、組織展覽切磋，取長補短

表揚是教師送給學(xué)生的最好禮物，是學(xué)生豐富自身認(rèn)知思維情感的有效推動力。每一位學(xué)生都有自己的閃光點，在作文表達上都有一定的可取之處。教師歡迎學(xué)生多寫出自己的作文，多組織他們進行展覽切磋，利于他們在相互學(xué)習(xí)中取長補短。組織展覽切磋的過程，就是學(xué)生自我理解感知不斷豐富和深入的過程。

學(xué)生盡情展示成果，便于其在相互交流溝通形成多元化感知體驗。如，在《那一天，我……》的半命題作文指導(dǎo)中，建議學(xué)生根據(jù)自己親身經(jīng)歷的故事，從自我的理解感知出發(fā)，多給他們足夠的自由表達機會，引導(dǎo)他們在主動展示自己成果中深化感知。結(jié)合學(xué)生的自我展示，多鼓勵他們針對各自的理解體驗，建議他們根據(jù)自己的所見所聞寫出自己想說的話。有的同學(xué)寫出了自己在下雨天觀察燕子飛翔的情形，認(rèn)為自己應(yīng)該學(xué)習(xí)燕子，做一個勤勞勇敢的好學(xué)生。有的同學(xué)寫出了自己在炎炎夏日的某一天，幫助爺爺奶奶到菜園子里勞動的故事，感受到了“汗滴禾下土，誰知盤中餐”的意義。在學(xué)生有了一定的理解感知后，可組織他們進行展示，引導(dǎo)他們在相互切磋中提高自身語用綜合運用能力。

教師多為學(xué)生提供展示的舞臺，多鼓勵他們選出自己認(rèn)為最佳的作文，引導(dǎo)他們在主動展示中相互學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。我們在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的展示，多給他們相應(yīng)的點評，引導(dǎo)他們在主動相互學(xué)習(xí)和切磋中深化理解，幫助他們形成深刻印象。同時，歡迎同學(xué)們多登臺表達，介紹自己的成功經(jīng)驗，分享自己的經(jīng)驗方法，不斷促進學(xué)生感受表達帶來的樂趣。

如前所引，一切基于學(xué)生整體理解感知基礎(chǔ)上作文指導(dǎo)教學(xué)，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律前提下的活化，是滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求的必然需要。突出童真和童趣，多給學(xué)生自由嘗試與大膽表達的機會，引導(dǎo)他們在關(guān)注生活和關(guān)心自我中找出表達的元素，定會給他們不一樣的真切認(rèn)知，寫出真情實感的美文佳作。

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