小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

張小紅

【摘 要】 閱讀訓練是語文學習中的一項基本學習內容，語文課程的學習對于閱讀能力要求很高，為了保證學生正常學習語文，閱讀能力的培養必不可少。而小學階段學習能力較強，接受新事物能力強，把握這一關鍵時期，進行有效的閱讀教學是每個小學語文老師的職責所在。如何才能在保障教學順利進行的同時貫徹閱讀教學、學生的閱讀能力又應該如何提升這兩大難題無法得到解決，這篇文章將針對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養一事展開詳細論述。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀興趣;閱讀能力

閱讀能力的培養不在于一朝一夕，需要時間的沉淀、充足的知識儲備、有效的學習方法，才能在潛移默化之中將閱讀所得到的變為自身的東西。不存在閱讀的天才，只有努力的普通人，通過不斷的閱讀提升自身的知識儲備，有朝一日總能用得到。所謂“腹有詩書氣自華”，這里的“氣自華”表現在語言表達、文章書寫等方方面面。閱讀應該從小重視，發揮小學生的優勢，培養學生的語文閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學的必要性

1.促進學生知識理解能力，牢固基礎知識掌握程度

閱讀使人智慧，“讀萬卷書，行萬里路”，無法做到“行萬里路”，那就努力實現“讀萬卷書”，通過大量的閱讀可以獲得許多閱讀經驗，提高自身對語文的理解能力。小學生對周圍世界的理解能力較弱，缺乏生活經驗，所以對于語文的理解也十分片面，甚至無法理解難度較大的知識點。閱讀量大的同學在閱讀中可以提前學到許多知識、詞匯、成語、名言，在語文學習中再次邂逅這些詞匯時，已經具備一些記憶點和理解力，在掌握時會輕松許多。

2.增強學生語言表達，塑造強大寫作能力

小學階段的學生在進行語言表達時存在一定問題，比如：無法簡潔明了地使聽眾明白自己表達的意思、表達不準確等，這些問題究其根源是閱讀能力低下、閱讀量儲備不足。學生的閱讀能力一旦得到提高，可以更好地進行語言表達，在課堂上與老師和同學分享自己的見解時更加清晰、明了、準確，便于老師進行教學，提高學生學習質量。同時，作文是語文考核的必考項目，閱讀量的提高可以有效提高學生的寫作質量，可見閱讀是寫作順利進行的前提。

二、培養小學階段學生閱讀能力的方法

1.反復閱讀教材重難點

“書讀百遍，其義自見”，一些重難點問題在首次接觸時，學生可能難以接受和理解，所以需要反復閱讀、研究。這需要依靠老師進行，讓學生課下自主反復閱讀課本重難點顯然不切實際，這需要老師針對教材中的重難點做下標記，利用課堂時間和學生共同探討、解決疑難問題，給學生提供提問的機會。小學課時時間充足，時間允許老師對教材反復解讀，要把握這一優勢，在反復解讀的過程中讓學生互相分享自己的疑問，在不斷提問、解答中實現二次、三次解讀，這一過程可以幫助學生提高自身的理解能力和閱讀能力。

2.通過大量課外閱讀積累閱讀量

語文的學習是需要不斷積累的，課本上和課堂中老師教給學生的知識是有限的，想要學好語文這門學科，大量的閱讀必不可少。小學生喜歡新穎度高、有趣的新奇事物，四大名著是最經典的故事型讀物，可以提供給學生這一建議，以任務的形式布置給學生課下閱讀，或是在課堂上進行專項教學，投學生所好，抓住學生的目光。對學生進行語言和行為上的鼓勵也是必不可少的，老師的鼓勵是一種隱形的精神支柱，以老師的鼓勵為動力，進行課外閱讀，不失為一個有效的方法。

3.建立課外讀物讀書角

每個學生的閱讀量不同，讀過的書也各不相同，通過讀書角的創辦，讓學生們懂得分享知識。方便學生在課間時間展開閱讀，拓展學生的讀物來源，也省去了不少找書、買書的難題。讀書角實現的不僅是書本的交換，從更深層面來講，它還能幫助學生實現讀書心得交換，實現心靈溝通。共享知識幫助學生開拓視野和認知，同時，良好的人際關系也在此過程中得以建立，良好的課堂環境、人際關系可以方便老師進行管理和教學。語文不僅是授予人文化知識的學科，還是使人明理的一門學科，這也符合教育部的改革要求，注重學生全面發展。

4.鍛煉學生自主閱讀意識

學生自主閱讀是提高閱讀能力最有效的方式，為達成這一目標，校方可以舉辦閱讀大賽、漢字聽寫大會、詩詞大會等，以比賽和獎勵的形式鼓勵學生閱讀，從而達到自主閱讀的效果。家長可以根據孩子的性格特征進行教育，讓孩子養成自主閱讀的習慣。成長環境對個人影響巨大，小學階段的學生具有強大的仿效能力，家長在孩子面前應該保持熱愛汲取知識的形象，成為孩子的第一榜樣，發揮模范帶頭作用。為孩子提供良好的閱讀環境和條件支持，以客觀條件推動主觀行動，配合校方和老師的工作。

閱讀能力深受教育部的重視，為了提高全民閱讀水平，更是應該從小學做起。老師需要積極尋找適應小學階段學生的閱讀教學方式，積極引導學生，鍛煉學生閱讀能力，助力語文教學效果提升。不止老師，學校、老師、家長、學生自身應該四方共同努力，積極響應教育部號召，攜手共同為提高小學生的語文閱讀能力而努力。

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