小學語文看圖寫話教學問題及優化之道研究

何玉芳

【摘 要】 看圖寫話是低年段小學生學習中的重要內容，同時也是小學生進行寫作訓練的重要途徑，能夠為學生日后的寫作訓練提供良好的基礎?？磮D說話教學涉及多方面的教學內容，對學生的聽說讀寫等多方面的能力都有一定的要求，因此在實際的教學過程開展中出現了多種問題，導致低年級學生的語文綜合能力難以提升。小學語文教師要在看圖說話的教學過程中，不斷探索新型的教學手段，提高小學生看圖寫話的能力。本文立足于看圖寫話教學開展過程中出現的問題，探討了優化這些教學問題的有效策略。

【關鍵詞】 小學語文;看圖寫話;教學問題;優化之道

看圖說話是指通過圖片的展示，讓低年級小學生提煉其中的關鍵信息，利用關鍵信息展開短篇內容的寫作?？磮D寫話的教學是對學生語文綜合能力的訓練，包括學生的觀察能力、想象能力、表達能力以及學生寫作能力，因此，有效的看圖寫話教學能夠提升小學生的語文綜合能力，促進小學生的全面發展。隨著新課程改革政策的不斷推進，對小學語文的看圖寫話教學也提出了一定的要求，要求促進小學生對看圖說話的表達興趣，能夠豐富學生的想象力，并要求學生利用流暢的語言將腦中想象的東西表達出來?？磮D寫話是對學生語文基礎知識的教學，教師也要讓學生掌握各種標點符號的使用情況。但是目前在小學看圖寫話教學的實際過程中，出現了很多阻礙學生看圖寫話能力提升的問題，使教學效果收益不明顯，降低了學生的學習效率。

一、目前小學語文看圖寫話教學過程中出現的問題

1.看圖寫話教學目標不明確

部分小學語文教師在制訂看圖寫話的教學目標時，會出現理想化、空洞化的現象。雖然看圖寫話也是對學生實施素質教育的重要手段，但是這是一個長期的過程，在教學過程中不斷地對學生滲透素質教育才能達成較大的教學目標。對于低年級學生來說，看圖寫話的教學目標應該具備具體化、合理化的特點。教學目標的制訂是為了給教師的教學設計提供指導，為學生的學習指明方向，避免學生盲目學習的狀況。

2.教學內容的缺失

在小學語文教學中，教師往往只是將課本上的內容單純地傳授給學生，但是教材的課文只是語文教學的輔助素材，并不能真正讓學生領悟其中的知識和道理。目前還有大多數語文教師認為，語文教學怎么教都可以，存在隨意性，認為教學內容只要豐富就好。這種教育觀念導致許多教材內容與生活實際相差甚遠，使學生無法對所講述的內容知識產生學習興趣。

3.小學語文教師綜合素質較低

小學語文教師的綜合素質決定了語文教學的總體質量和水平。由于目前語文教師的綜合素質水平參差不齊，一些教師對學生的課堂教學工作沒有合理的規劃。學校也缺乏一定的重視度，很少組織語文教師進行素質教育培訓，教師的專業素養無法得到提升。大多數語文教師并沒有意識到看圖寫話教學的重要性。

二、改善小學看圖寫話教學困境的有效策略

1.營造良好的看圖寫話學習氛圍

營造良好的教學環境，是語文課堂教學中最重要的一部分。對現階段小學生而言，在學習方面缺少很好的自控性和自覺性，而小學語文教師要做的就是培養學生能自主學習的能力。學生只有在良好的學習環境下，才能積極主動地參與到學習中來。所以教師在課堂教學中，要多組織一些課堂活動，增加課堂學習的樂趣，讓學生多說多做，調動學生的積極性，給學生自由發揮的空間，為學生營造一個和諧、平等的學習氛圍，讓學生在學習上充滿動力。

例如，在部編版小學語文二年級《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，教師可以先讓學生通過角色扮演的方法，模擬課文中的情境，調動學生的情緒，營造良好的氛圍，然后為學生提供小蝌蚪找媽媽的多張圖片，讓學生根據圖片內容，想象小蝌蚪在碰到不同動物時會出現什么狀況，訓練學生的想象能力和表達能力。

2.引導學生正確理解圖片內容

小學生在入學之后，最先接觸的寫作模式就是看圖寫話。在剛開始學習的階段，小學生對于寫作的概念是十分模糊的，在看圖觀察時也沒有思路，不知道如何進行分析，常常會忽略到很多細節。雖然小學生的想象力很豐富，但是還不能學會用到正確的地方。因此，基于小學生的學習能力和學習特點，教師要引導學生理解圖片的內容和含義，幫助學生進行看圖寫話的學習和實踐。因為小學生的思維體系還不完全，對于教師的跳躍式教學方法無法更好地理解，因此教師在對學生進行引導的過程中，要堅持循序漸進的原則，不能跳過中間的圖片去講解。

例如，在部編版小學語文二年級《口語交際：看圖講故事》的教學過程中，學生可能對圖片的內容理解只是流于表面，無法體會其中所傳達的深層含義。這時教師可以引導學生對圖片展開深刻的理解，首先教師讓學生觀察第一幅圖片，讓學生描述圖片中男人和女人都是什么角色、具體在做什么活動，在了解圖片的寫作背景后，讓學生觀察出現的三個人之間的關系。在學生描述出前兩幅圖片內容后，將后面三幅圖片連起來分析，分析父親、母親以及孩子的心理活動。教師在引導學生分析了圖片內容之后，讓學生展開寫作。引導式的教學能夠幫助學生更好地理解圖片內容，提高學生的寫作質量。

小學階段是學生的重要發展階段，是學生未來學習的基礎，也是學生健康成長的基石。因此，教師要重視對低年級小學生實施有效的看圖寫話教學，提高學生的語文綜合能力，為以后語文的學習打下堅實的基礎。但是在看圖寫話的教學中會出現很多問題，例如學生無法理解圖片內容、寫作知識技能較為薄弱等，都會影響到看圖寫話教學的開展和最終的教學效果。教師要提升自己的專業知識技能和教學技能，開發多種不同的教學手段，激發學生對看圖寫話的學習興趣，提高低年級小學生在看圖寫話時的學習效率，促進小學生語文綜合能力的提高。在未來的小學語文教學過程中，語文教師要認真落實語文的課程改革要求，致力于提高看圖寫話的教學質量和學生看圖寫話的能力。

【參考文獻】

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