初中體育興趣教學法的應用與教學方式解讀

黃周賢

摘要：新課改推動了教育業的發展，提高了教學的質量，豐富了教學的手段，促進了學生的全面發展。新課程改革的目標是為了激發學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，增強學生的學習品質。所以興趣是教學的核心。對此本文將圍繞初中體育教學，談談興趣教學法在初中體育課堂中的應用。

關鍵詞：初中體育;興趣教學法;應用教學

在初中體育教學中，教師需要以學生個人的身心發展為參考的基點，設計多元化的教學形式把興趣教學法融入體育課堂里，激發學生的體育興趣，增加學生的體育精神和競技意識。對此本文設立了三點方案：其一設計情景教學，激發學生的體育熱情;其二組建小組教學，提高學生的競技意識;其三突破傳統教學，結合時下流行豐富體育運動。

一、初中學生體育課程的現狀分析

1.1 學生的體育精神不足

學生體育精神不足的要素有兩點：其一是教師不重視，占用體育課程的頻率較大;其二是學生的課業壓力大，體育課程被視為了休息和放松的時間。由于學生的精力不足且上課時間少，所以在體育課堂里學生的上課狀態不良，對待體育運動的態度敷衍，顯現出的運動效果也不盡人意。在體育活動中，學生發揮不到位已成為了常態，事實上，該常態足以避免，只是學生在體育活動中未付出精力，所以時常面對失敗，而不間斷的失敗，卻足以打擊學生對體育的熱情，學生的體育精神不足也由此而來。

1.2 學生的競技意識不足

體育場上的競技意識時常被學生忽視，習慣性地放棄被學生當做了習慣，經常請假休息、不戰而敗的現象在體育課上極為頻繁。學生缺乏勝負觀，在體育比賽中就會被消極意識控制，繼而放棄努力和拼搏的機會，認為自己的奮斗毫無意義從而喪失體育興趣。

二、在初中體育課程中應用興趣教法的策略

2.1 設計情景教學，激發學生的體育熱情

情景教學，就是為學生構造一定的氛圍，使學生能夠專心致志、集中精力的對待教學[1]。初中學生的學業較重，體育對學生來說是放松的渠道，但相對體育學科而言，學生的態度以及熱情明顯不足。因此，教師需要激發學生對體育學科的熱情，讓學生能夠在體育活動里感到放松的同時掌握體育項目。體育氛圍應該是具有初中學生的活力，也應該具有體育運動的激情。所以體育教師在設計情景教學時，需要深掘學生對體育活動的熱血情緒，激發學生的體育精神，讓學生能夠對“體育”有更深刻的認知，令學生可以在課程里更加地上心。體育教師在根據情境教習時，需要把握學生的學習狀態，依據學生的態度適時調整課堂的進度。在教習的過程中，教師需要具備充分的耐心，方能引領學生進入體育世界。每位學生的特性不同，不少學生不理解體育精神為何，所以就需要教師引導學生認知和理解，讓學生的情緒和意識一致，那么學生再面對體育學科時就會認真對待。

例如，在進行乒乓球活動時，教師需要以自身的熱情給學生打造一個激情的氛圍，使學生可以融人乒乓球活動的氣氛中，讓學生可以真正的學習到乒乓球技術。在展開乒乓球活動之前，教師可以從往屆奧運會健兒的事跡中為學生講解體育精神，同時還可以借助多媒體設備，截取許昕、張怡寧等乒乓球運動員的視頻，調動學生參與乒乓球活動的熱情和積極性。此外，教師在學生進行乒乓球運動時，適時地給予學生鼓勵和肯定，可以提高學生的成就感。當學生感到滿足時，其興趣就會愈加地濃厚，其教學效果就會愈加地突出。

2.2 組建小組教學，提高學生的競技意識

小組式教學，就是依據教學項目將學生分為多組，小組成員根據教學目標適時調整，力求每位學生都可以在小組活動中有所收獲[2]。小組教學的核心就是合作和對抗，合作與對抗既成立在組員之間，也成立在小組之間。教師在進行小組教學時，應該在充分調動學生興趣的同時培養學生的競技意識和體育精神，使學生在體育活動中得到的不僅僅是強身健體的功能。團隊活動可以成就學生的重要性，調動學生的責任心和好勝心，當每位學生都是團隊中不可或缺的成員時，學生的積極性和熱情就會增強。特別是在學生具有極大的熱情時，教師應當重視并順應學生的熱情使體育運動更加具有意義。

例如，在進行籃球活動時，教師可以依據學生打籃球的技能和熟練度將學生分為多個小組進行對抗賽。每個小組推選一名學生作為小組長，小組長的職責是分配組員的功能、促進組員及小組的成長，由于籃球的訓練會有一定的難度和枯燥性，所以期間會打籃球的學生與不會打籃球的學生需要進行磨合，在磨合期間組員之間互相進步，共同成長，構建信任關系。之后再進行小組對抗賽驗收小組的成果，教師對成果進行點評時需要注意語言的藝術，鼓勵與批評同時進行，使學生可以形成良好的合作意識和競爭意識。

2.3 突破傳統教學，結合時下流行豐富體育運動

隨著時代的發展，體育競技運動越來越豐富，在當下時代，我國的校園體育也在隨之改革和發展，體育課程的重要性和必要性愈加地顯現。所以，在體育課堂中教師應當打破常規的體育教學方式，以學生為課堂的主體，讓學生在體育課堂中可以學有所得。初中學生的年紀在12～16歲之間，正是接受新事物的時期，對此體育教師也應當與時俱進，設計具有趣味性的教學課程，使學生在富有新鮮感的情況下樂于進行體育活動[3]。教師在設計體育課程的時候，需要秉著維護體育精神的原則，讓學生在感到興趣的同時牢記體育精神。課程的設計不局限于體育界，教師需要將視線放在長遠處，選擇合適的項目與體育相結合，讓學生可以提高自身的體育精神和競技意識。

例如，在進行熱身活動時，教師可以結合時下流行的舞蹈或武術為學生開展熱身活動，由于學生的熱身活動不宜劇烈，所以選擇的舞蹈或武術節段應該以簡單和舒展為原則。教師在教習學生簡單的動作后，可以以此延伸，挑選對此舞蹈或武術感興趣的學生，學習完整地舞蹈或武術部分，之后還可以把體育精神繼續發揚，將學生完整的學習成果應用到運動會的開幕式和閉幕式當中。

結束語：

興趣教學法對激發學生的學習熱情有著重要的作用，教師在應用興趣教學法的過程中，需要本著“以學生為主體”的宗旨，讓學生能夠在提高體育興趣的同時促進體育精神和競技意識的發展。

參考文獻：

[1]童莉，謝麗華.中學體育教學中學生學習興趣的培養思考[J].當代體育科技，2017 （34）.94-99.

[2]徐大偉.淺談初中體育教學中興趣教學法的應用[J].中華少年，2018 （15）.247.

[3]張金喜，于冬雪.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程（中學），2017 （9）.59