初中生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

景有奎

摘 要：現(xiàn)階段的生物教學是建立在實驗的基礎上的，這要求教師要高度重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，讓實驗與教學緊密融合，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，并在其親自動手實驗的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為生物市場培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文先簡要介紹了現(xiàn)階段初中生物實驗教學中存在的問題，并分析了生物實驗教學對培養(yǎng)學生能力的有利影響，其次從三個方面重點闡述了在生物實驗教學中針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;創(chuàng)新意識;能力培養(yǎng)

一、 引言

初中在學生的學習生涯中是一個非常重要的階段，這個階段的學生思維比較活躍，有很強的可塑性，教師在為學生傳授教材上的知識的同時，更應該重視學生向綜合型人才的發(fā)展，這需要教師培養(yǎng)和指引好學生的創(chuàng)新意識。初中生物的實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段，現(xiàn)階段生物實驗對初中生物教學的重要性不斷加大，要求初中生物的教學必須以實驗為主體，學生在實驗的過程中不僅可以鍛煉動手能力，而且有助于培養(yǎng)學生對生物實驗進行進一步探索的興趣。更好地促進學生朝著創(chuàng)新型人才的方向而發(fā)展，滿足市場對生物領域創(chuàng)新型人才的需求。

二、 現(xiàn)階段初中生物實驗教學中存在的問題

現(xiàn)階段我國的教育體系已發(fā)生了現(xiàn)代化的變革，但傳統(tǒng)教學的方式影響深遠，仍然有一小部分殘留在現(xiàn)代教育的體系中。因為過度重視考試制度，學校為生物課安排的實驗課較少，且由于種種原因，學校為生物實驗提供的器材都是單一且不夠先進，無法滿足學生對生物實驗的要求，不能激發(fā)學生對生物實驗的興趣，很大程度上限制了學生通過生物實驗對創(chuàng)造能力的發(fā)展，也不利于學生對生物知識的理解和鞏固。由于學校對教學結果的評判標準仍以考試成績?yōu)橹鳎斐闪私處煘榱擞蠈W校對教學結果的不完整的評判體系，而注重教材知識的學習，教學方式被教材所局限，往往對生物教學中的實驗教學不夠重視，這大大限制了教師對教學內容設計的創(chuàng)造力和對實驗教學的激情，從而達不到預期的教學目標，直接導致了教學效率和質量。

三、 創(chuàng)新能力對生物實驗教學的有利影響

（一）促進對初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段各國之間的比拼主要是現(xiàn)代化和知識經濟的比拼，生物學科是一門創(chuàng)造性極強的科學學科，其為社會的發(fā)展起著非常重要的作用。創(chuàng)造能力是學生在創(chuàng)造過程中所展現(xiàn)出來的能力，在初中生物學的教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，教師在進行教學時要幫助學生形成一個完整的生物知識體系，不僅要讓學生掌握生物理論知識，還要培養(yǎng)學生對生物實驗的嚴謹態(tài)度，科學規(guī)范地進行生物實驗，讓學生可以觀察到正確的實驗現(xiàn)象，提高學生進行生物實驗操作的能力，以此為基礎培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

（二）填補生物市場的創(chuàng)新型人才空缺

現(xiàn)階段社會發(fā)展的越來越快，創(chuàng)造力成了各國之間綜合實力競爭的重要因素，創(chuàng)造力是一個國家興旺的基礎和動力，因此市場對創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，社會對教育水平也提出了更高的要求，這些都促進著教育的發(fā)展變革。多年來生物技術為社會的發(fā)展增添了不少力量，而這就需要從事生物研究的人才必須具備創(chuàng)新能力。為了順應社會對教育的更高要求，填補市場上對生物領域創(chuàng)新型人才的空缺，在初中生物教學的過程中要通過實驗教學著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并鍛煉創(chuàng)造能力，培養(yǎng)現(xiàn)階段的初中生擁有足夠應對未來挑戰(zhàn)的能力。

（三）促進信息技術與生物教學的融合

不同于傳統(tǒng)教育那種古板的教學方式，現(xiàn)代的教育方式顯得更加新穎，更加貼近現(xiàn)代化。伴隨著科技化的快速發(fā)展而產生的高新技術設備，為現(xiàn)代化的教育帶去了強有力的支持，為教學注入了新的活力，多媒體和先進的網(wǎng)絡信息等技術被引入教學，這些都促進著教育的發(fā)展和變革，成為教學過程中的重要輔助工具。在初中的生物實驗教學中對現(xiàn)代化工具加以運用，以圖片、文字、聲音、影像多種形式相結合的情景展現(xiàn)，且許多高科技的精密實驗器材也是現(xiàn)代科技發(fā)展而產生的產物，使用新興器材能使教學更加便利，讓學生對生物課上學習到的知識的理解更加深刻，有助于拓展學生的知識，充實豐富教學的內容，提高教學的效果，使得教學更為便利且更容易引起學生對生物實驗的興趣，更易被學生接受。在這種更為直觀的教學情境下更能激發(fā)學生對知識的思考和探索精神，促進學生的啟發(fā)性和創(chuàng)造性。因此要利用好信息技術，使生物教學與先進的信息技術密切融合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、 生物實驗教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中生正處于青春期階段，其思想具有獨立性，要想引導好初中學生的學習能力，前提是要培養(yǎng)其對生物學的興趣，學生對生物學感興趣時能使其達到思維最活躍最開放的狀態(tài)，更有利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，教學的效果也會突破預期目標。初中階段的學生還沒有形成一個較為完整的知識體系，但其接受和學習新知識的能力是非常強的，因此要求教師的教學方式也要模式新穎，實施開放式的教學模式，解放學生的思想，激發(fā)學生的興趣，讓學生對生物學一直保持著新鮮感，在這種新鮮感下更容易培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。新模式下的教學方式不能與舊的教育方式一樣讓學生處于一種被動學習的狀態(tài)，教師要將實驗教學的模式融入教學內容中去，激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生處于一種主動吸取知識的狀態(tài)。例如，在學習八年級生物學教材中《用藥和急救》這一節(jié)時，教師在課堂上先為學生普及遇到突發(fā)狀況時的處理方法，并為學生介紹各種常用藥物的用法，再講解當遇到緊急情況或事故時如何冷靜的對待并處理。理論知識的講解對學生來說很枯燥，所以教師在進行完基礎理論知識的講授之后可以帶領學生去距離最近的衛(wèi)生院等地方進行實踐學習，讓專業(yè)人士為學生演示并講解急救知識，在這樣的實踐活動中更能激發(fā)學生對學習的興趣，這樣既可以使學生完善自己的知識體系，也可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）學生自主設計實驗方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識