論“五步五美”教學模式下如何培養學生的語文素養

阿衣波力·居馬別克

摘 ? 要：教育現代化的今天，教育越發關注對學生綜合素質的培養，同時保障學生具備良好的學科素養。因此，在本校推廣的“五步五美”教學模式，既要全面貫徹新課程教育改革要求，同時也要注重教育教學的創新，突出學生在課堂的主體地位，保障理論教學與實踐教學能夠同步，從而實現科學教育的目標。本文旨在“五步五美”教學模式下如何如何培養學生的語文素養，展開充分的論述。

關鍵詞：小學語文;語文素養;培養;教學模式

小學語文教學作為所有學科轉化學習知識的基礎，在小學階段的教育中有著非常重要的作用。良好的語文學習能使學生突破語言表達的障礙，更好的理解知識，深入問題挖掘答案，因此語文教學也是小學階段其它學科學習的基礎，教師需要明確語文教學的任務，采取科學有效的教學策略進行教育。既要關注對基礎知識的學習，同時也要關注對學生情感、思想的引導，從而保障學生具備良好的寫字閱讀能力，能夠豐富個人學習生活，同時也能養成良好的語文素養，推動個人科學化發展。故而在本校推廣的“五步五美”基本教學模式中指出學生是學習的主體。那么如何在該模式下培養學生的語文素養，本文進行了研究和總結。

1.在小學語文教學中培養學生聆聽習慣與口語交際能力

培養學生語文素養，需要注重對學生綜合能力的分析，把握學生特點，并有針對性的實施教育。小學階段的學生年齡小，精神集中能力偏弱，在學習施教過程很容易分心。因此在開展語文教學活動時教師需要特別關注，可以在教學增加豐富活動的內容，如增加獎勵措施來吸引學生關注，積極參學習，從而保障學生能夠獲得良好教學體驗。同時，在語文教學中，教師也需要對教材的內容進行全面的分析，從學生的思維角度去發掘教材中有價值的信息。這樣，在教學計劃的設計中，更有利于激發學生的好奇心，使學生成為教學活動進展的推動者，促進學生語文素養的培養。特別是在當前的語文教學中，聽力習慣和口語交際能力是語文讀寫能力的重要組成部分，需要教師進行專門的訓練。

例如，在小學語文教學中，教師在學習《松鼠和松果》這一課的文字時，可以利用圖片和錄像帶等資源進行生動的視頻和動畫教學，不僅可以吸引學生的注意力，還可以調動學生的注意力和學生的熱情，使學生能夠更好地參與學習。 同時，老師還可以讓學生在教學中與伴侶一起扮演自己喜歡的角色。通過模仿對話，動作和表情，使學生提高語文素養。

2.注重學習的積累，通過任務型教學提高學生識字能力

識字是語文學習的基礎。學生需要學習和理解單詞，短語和句子，以培養學生的閱讀能力和學習習慣。因此，在小學語文教學中，學生應特別注意閱讀教學。以閱讀教學為最基本的部分，在語文閱讀中，可以積極引導學生學習新單詞，并讓學生模仿短語或句子，以學習或造句。另外，語文的教學還需要聯系生活，將語文中的知識與生活中所見相對比，豐富學生的學習體驗，并建立對生字詞系統性了解。小學階段的語文生詞學習除了摘抄積累外，還可以積極引導學生通過朗讀來提高對詞語、句子的理解。小學階段的語文閱讀教學受限于學生理解能力的不足與詞匯的缺乏，因此學生需要多多積累生詞，積累學習經驗，通過任務型閱讀提高學生閱讀效果，為以后得學習發展奠定良好的基礎。

就比如說，在學習《小壁虎借尾巴》時，教師就可以事先對文章的生詞、短語進行復習，并告訴學生下節課將開展課堂朗讀比賽，讓學生事先準備。朗讀比賽的要求很簡單，看誰閱讀更流暢、發音更準確。這種任務型性教學模式能夠調動學生興趣，并讓學生積極參與，通過朗讀來訓練學生的語感與思維，更有利于學生對課文的理解。

3.關注對學生語文閱讀能力的培養

閱讀是提高學生語文素養最直接、最有效的途徑。閱讀也是學生語文綜合學習能力的體現。在語文教學中，教師應給予合理的指導，積極培養學生良好的語文閱讀習慣，這樣更有利于學生語文思維的形成，探索語文學習的樂趣，提高學習效果。因此，在教學中，教師需要學會創造良好的語文閱讀氛圍，使學生能夠受到啟發去閱讀，掌握正確有效的閱讀技巧，從而輕松地達到良好的閱讀效果。

就比如說，在課堂學習《地球爺爺的手》時，就可以在教師的引導下，讓學生先整體性閱讀本課文，對文章中的生字詞進行標記，在課堂中事先解決，解決的途徑是讓學生自主查閱字典，并標準解釋，鍛煉學生動手能力與思考能力，更有利于學生能力的提升。然后老師在課后引導學生閱讀另一篇相關的文章，讓學生比較兩篇文章并一起閱讀，這樣可以幫助學生形成更全面的閱讀思維。閱讀是語文學習的一項重要實踐。學生只有愛上閱讀，找到正確的閱讀方式，才能成為主動讀者和主動學習者。

4.注重語文活動實踐教學，豐富學生語文學習體驗

小學語文教學需要科學的指導，才能有效地培養學生的學科素質。因此，在教學中，教師需要不斷充實語文教學的內容，以提高學生的綜合學習意識，更有利于學生學習，取得學習成果。因此，教師需要優化教學內容，開展更加豐富的教學實踐活動，組織學生積極參加活動，走出課堂，在活動中學習知識，了解世界，從而感受到有趣的語文學習，提高最終的學習效果。

如在小學語文教學中，學習關于《植物媽媽有方法》時，教師就可以針對這篇文章進行重新編排，組織豐富的活動讓學生參與其中開展學習。教師可以在課堂中向學生提問：同學們，你們喜歡什么植物？同學們紛紛說出自己喜歡的花草，教師就組織學生去校園尋找不同類型的樹木花草，讓學生觀察，并記錄，并安排學生將觀察的內容寫成一篇兩百字左右的作文，以此來增強這次的教學體驗。

綜上所述，要培養學生的語文素養并不是一蹴而就的事情，需要把握教學規律，更需要尊重學生發展。在教學中突出學生自我，培養學生探索精神，引導學生主動參與學習，融入教學環境，針對聽說讀寫能力進行訓練，才能有效提高學習效果，獲得語文學習素養。

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