游戲化教學如何在幼兒園數學教育中應用

云霞

摘 ? 要：幼兒園的學生與其他階段的學生有著很大的不同，幼兒園的學生年齡很小，對于知識還處于啟蒙階段，對于知識認識還很朦朧。如何讓還在幼兒階段的學生對數學有一個最初的認識，是每個幼兒教師在教學中需要直面的問題。利用游戲化的方式進行教學，不僅符合學生對未知事情感興趣的特點，還能在游戲中給予學生更多數學的認識和做事經驗，在游戲中，還能為幼兒提供健康歡樂的環境，與其他的學生進行有益的互動，在互動中不僅增添了樂趣，還能學習別人有效的經驗。本文將從游戲化的教學對數學教育的意義出發，重點探究游戲化的教學在數學教育中的應用。

關鍵詞：游戲化;幼兒園;數學教育

幼兒園教育是人生教育的開端，開端是否教育好會對人生的走向起到非常重要的作用。幼兒園的學生處于活潑愛玩的成長階段，對于新鮮的事物來說，他們充滿了好奇，也充滿了向往，有些事情中的畫面，他們還喜歡模仿。對于教師來說，幼兒園的學生還沒有理性的思維，因此要充分利用好感性思維去教育學生。利用游戲化的教學，可以充分調動學生們的積極性，在游戲中也可以拓寬他們的思維空間，培養他們的意識，進而提高教學的效果。

一、幼兒數學教學生活化的必要性分析

數學教學不僅是講授數學的原理和概念，更重要的也是為了讓幼兒能夠利用數學知識去解決現實生活中的問題。處于幼兒時期的孩子更應該借助生活化的情境去學習數學，從而發自內心地產生學習數學的一種訴求。在幼兒園的教育中，教師通過開展數學教學活動便能讓幼兒感受到學習數學的樂趣，并能真正地將數學知識根植于幼兒的現實生活中。這樣才能激發幼兒學習數學的動力，讓幼兒認識到數學的意義。數學教學生活化是為了幼兒能夠真正地參與到實踐活動中，去體驗和感受。只有這樣，才能讓幼兒切實體會到數學的樂趣和意義，也才能為幼兒今后學習數學奠定堅實的基礎。在落實幼兒生活化的數學教學中，教師可以采取小組合作等方式為幼兒創設生活化的情境，選擇幼兒熟悉的內容，讓數學課堂充滿生活的氣息。那么，當幼兒遇到困難時，他們才能更加自信地使用數學知識去解決問題。

二、幼兒數學教學生活化的途徑

幼兒園的學生無論從哪個方面，都是起步的狀態，所以這一個時期的培養也是教育的關鍵時期，這一時期的幼兒學生沒有理性的思維，需要在感性中接觸知識，認識知識。因此在游戲化的教學中，利用卡通人物，動畫片的角色介紹數學數字，吸引學生的興趣，讓學生記住數字，再輔以健康快樂的游戲，讓數字活躍起來，跳動著進入學生的腦海，讓幼兒學生玩的快樂，記得輕松，做到寓教于樂，又能培養學生身心，提高教學的效果。

（一）在游戲中落實數學生活化教學

數學內容本身就比較抽象和枯燥。尤其是對于幼兒階段的學生來說，他們學習存在較大的難度。教師如果能在數學教學中融入一些生活化的小游戲，往往能調動幼兒學習的主動性和積極性。例如，在開展物品分類這部分教學時，教師可以為幼兒創設一個生活化的情境，即家里的物品擺放零亂，需要清潔工幫忙整理。這時候，教師可以讓幼兒扮演成清潔工，然后分成小組分別到不同的用戶家中去進行物品的分類整理，整理好后進行檢查，看一看小組的分類是否科學合理。這時候，教師可以讓幼兒自己檢查擺放是否準確。對一些錯誤的地方，幼兒可以進行一定的調整。最后，教師可以對表現優秀的學生進行獎勵。通過這個情境化的小游戲，教師既做到了和生活的結合，又融合了具體的數學知識，有效地提升了學生參與的積極性。又如，在學習到時間的問題時，教師可以讓幼兒體驗一分鐘的長短。這時候，教師可以利用課件展示出一分鐘等于六十秒，讓原本靜態的知識動態化。然后，教師可為幼兒準備一些紙、針等材料，讓幼兒思考在一分鐘內他們都能做些什么事情。教師計時，幼兒開始完成。教師通過這個小游戲能夠讓幼兒真切感受到原來時間就在自己的身邊，同時還能培養幼兒珍惜時間的意識。

（二）設計游戲有目的，引導學生感受數學的概念

教師設計每一個游戲，都要讓學生在其中既要玩得盡興，又要在游戲中完成自己的目標，讓學生感受數學的概念。數學的初步是從認識數字開始的，因此讓幼兒學生學好數學，就要從認識數開始。幼兒學生對于數的概念就需要教師利用游戲從感性的角度出發，讓學生有一個深刻的記憶。比如利用圖片進行游戲，教師首先可以利用教具告知大家數字代表怎樣的個數，然后給學生展示圖片，讓學生對數字加深記憶，如展示樹枝上有一只小鳥，樹上還有兩只小猴，樹下有四只小白兔在吃蘿卜，通過數的方式，讓學生在游戲中有一個數的概念，加深幼兒學生對數學的理解。

（三）鼓勵學生積極參與到游戲中來，不落下每一個幼兒

游戲都喜歡玩，在教師的指導下，游戲可以有序的引導，進行。但是對于一些幼兒學生來說，他們害怕自己在大家面前出錯，不愿意主動參加。這時教師通過察言觀色，留意每一個學生的狀態，對于不積極的幼兒學生，給予他鼓勵，激勵他參與游戲的勇氣，讓每一個學生都能參與，都有提高。比如，教師可以把一些寫有數字的小正方體藏在教室的各個角落，然后對學生說“3”這個數他藏起來了，誰能找到他嗎？對于不積極去找的學生，教師可以主動讓他去找，鼓勵他去找，讓每個人都有學習、都有啟發。

總之，在幼兒園的數學教育中游戲化教學方式還有很多，怎樣才能對學生有一個更大的提高還需要各位教師多摸索，多實踐，能夠讓我們的幼兒學生學到的更多，知道的更多，力求讓他們人人都是小能手。

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