關(guān)于初中“造型表現(xiàn)”模塊在美術(shù)教材中的對比分析

江銘

摘 ? 要：造型是美術(shù)繪畫的基本因素之一，是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的知識技能，是美術(shù)教材中必然出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要點，美術(shù)教材又是課程改革的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。本次筆者以人美版、人教版、湘美版三個版本的八年級（上冊）美術(shù)教材為研究對象，橫向?qū)Ρ热摺霸煨捅憩F(xiàn)”模塊在結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容編排、版面呈現(xiàn)這三個方面，從中尋找共性與個性，從教材對比中挖掘更加有針對性、有趣味性、有可讀性之處，使學(xué)生美術(shù)教材中體會造型表現(xiàn)樂趣，認(rèn)識到造型無處不在、美術(shù)無不時刻滲透人們的生活，在自行閱覽教材和教師深化講解教材中吸收更多專業(yè)有效的美術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：初中;造型表現(xiàn);美術(shù)教材;對比

一、探究背景

伴隨我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平提高，培養(yǎng)時代所需的各行各業(yè)人才成為大勢所趨。其中，代表人文方面的美術(shù)人才培養(yǎng)也逐步受到國家重視，美術(shù)成為繼承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、激發(fā)新一代人活力與創(chuàng)造力、開拓人類眼界與思維的重要學(xué)科，是我國九年義務(wù)教育必不可少的部分，美術(shù)教材在各類教科書中也占有重要地位與作用。作為培養(yǎng)祖國未來花朵的初中美術(shù)教材，其在結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容編排與版面呈現(xiàn)上也影響著學(xué)校課程編排、教師課堂設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)成果。特別在造型表現(xiàn)模塊，各版本教材對此模塊的編排設(shè)置與實施方式都不盡相同，這便要求教育單位與教育工作者在面對這些各具特色的教材時要有所思考、有所側(cè)重，教材的選擇將成為教學(xué)成果成功與否的關(guān)鍵一步，只有經(jīng)過教材的再三對比與精心挑選，才能擇出最優(yōu)美術(shù)教材版本，真正受益于學(xué)生。

二、意義與目的

造型是美術(shù)的基本元素與語言之一，是初中生美術(shù)繪畫的必備技能，是美術(shù)教材內(nèi)容的必然存在。而美術(shù)教材美術(shù)教材乃知識架構(gòu)的棲息地，是美術(shù)課程的風(fēng)向標(biāo)，是教師學(xué)生進(jìn)行知識互動的中介和橋梁，是美術(shù)課程改革的關(guān)鍵一步。它將教師與學(xué)生的共識統(tǒng)一集中于某一處具體范圍內(nèi)，靈活變通地因地制宜、根據(jù)不同地域環(huán)境而量身定做出具有地方特色的美術(shù)內(nèi)容，以便教師教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程得以順利進(jìn)行。

通過對美術(shù)教材“造型表現(xiàn)”模塊的對比分析，教育部門能更清晰明確地根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)情與地理環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教材，展現(xiàn)地域特征與民族特色;學(xué)校能有所側(cè)重地挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，開發(fā)具有校園特色并適合師生使用的美術(shù)校本課程教材，彰顯學(xué)校個性招牌;教師能更加全面細(xì)致地解讀分析教材結(jié)構(gòu)、理解組織教材內(nèi)容，并根據(jù)美術(shù)課堂實際情況和學(xué)生個性特點靈活運用美術(shù)教材，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一。用“好”教材上“好”課，是學(xué)校教師所期望的高目標(biāo)，這需要教育工作者在教材對比中各取精華、摒棄糟粕，選取最佳點，不斷完善改進(jìn)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讓學(xué)生能真正由教材的核心始發(fā)地延伸到課程的知識網(wǎng)圈，形成系統(tǒng)的知識掌握流程。在三者兩兩之間的取長補(bǔ)短與融匯貫通中設(shè)計編排出更加完善的新教材版本，使之具有更加符合初中生年齡階段發(fā)展、有利于學(xué)生美術(shù)知識吸收、適合學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂實際操作練習(xí)、富有地方藝術(shù)特色與民族特點、更加重視美術(shù)在生活中的實用意義等特點。

三、美術(shù)教材“造型表現(xiàn)”模塊對比

（見表3.1 三個版本八年級（上冊）美術(shù)教科書對比）

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)置對比

人美版與湘美版的結(jié)構(gòu)以“單課式”進(jìn)行設(shè)置，“單課式”指每本教材主題成散落狀零星分布，以若干個獨立的課題形式展現(xiàn)出來，表面看似乎散亂且缺乏章法，實則存在內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。根據(jù)以上表格，以2013年八年級（上冊）人美版美術(shù)教材為例，其總頁數(shù)共51頁，共 17 課。初中三年每一冊人美版的頁數(shù)與課數(shù)都相同，包含欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索四大模塊，分別用藍(lán)、紅、綠、紫四種顏色帶進(jìn)行領(lǐng)域區(qū)分。單課之間彼此獨立又層層遞進(jìn)，例如其中代表造型表現(xiàn)模塊的四根紅色帶，就集中安排在了整本教材的第8頁到第16頁，分別劃分為四節(jié)單課，從《手繪線條圖像》、《用裝飾色彩來表達(dá)》、《用色彩表達(dá)情感》到《中國山水畫》，展現(xiàn)了從造型為開端，之后是色彩訓(xùn)練，再到情感表達(dá)這一系列系統(tǒng)且有條理的“造型表現(xiàn)”知識內(nèi)容。看似分散的單課中仿佛被安插進(jìn)一條暗線，不知不覺便能串起整個“造型表現(xiàn)”模塊的相關(guān)知識點，循序漸進(jìn)，完整有序。

人教版結(jié)構(gòu)設(shè)置則呈現(xiàn)出“單元式”，即把每本教材的12節(jié)課分為五個大單元，每個單元都有屬于自己的主題，例如人教版八年級（上冊）的五個單元，分別為繪畫基本知識、手工操作技能、中國畫特色、美術(shù)活動開展和設(shè)計作品欣賞，而“造型表現(xiàn)”模塊此時便成了暗線，隱藏分布在各個單元的某幾節(jié)課當(dāng)中，只有完成整本教材的學(xué)習(xí)，才能將所有“造型表現(xiàn)”的知識都學(xué)到。這種結(jié)構(gòu)方式利于課與課之間緊密聯(lián)系，也給予教師與學(xué)生更靈活變通的課堂空間。

兩種結(jié)構(gòu)設(shè)置方式各有千秋，不分優(yōu)劣，學(xué)校可根據(jù)自身需要進(jìn)行教材選擇。

（二）內(nèi)容編排對比

由表可知，2013年人美版和人教版、2017年湘美版三者對四大美術(shù)領(lǐng)域即欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用和綜合探索的側(cè)重點各不相同。2013版八年級（上冊）人美版教材的“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域占總模塊的 23.5%，比“欣賞評述”模塊少17.7%，屬中間數(shù)值，而2017版八年級（上冊）湘美版美術(shù)教材的“造型表現(xiàn)”則達(dá)到了50%，這在三本教材中比重最大，可見人美版更注重提高學(xué)生審美能力和欣賞評述的知識技能，湘美版則側(cè)重于培養(yǎng)八年級學(xué)生動手和實際操作能力。

人教版的“單元式”結(jié)構(gòu)從根本上便削弱了模塊的呈現(xiàn)，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分并不明顯。以2013版人教版八年級（上冊）第三單元第三課《色彩的感染力》來說，涉及了我國傳統(tǒng)寫意山水的知識，教師便可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自行設(shè)計美術(shù)課程，將本課歸入“欣賞評述”、“造型表現(xiàn)”或“綜合探索”領(lǐng)域，或是將其中兩者或三者進(jìn)行融合。筆者通過對八年級（上冊）人教版的模塊歸納探究后，將造型表現(xiàn)在整本教材的占比呈25%，正好是四大模塊分布后的平均結(jié)果，比“設(shè)計應(yīng)用”模塊少8%，可見八年級（上冊）人教版美術(shù)教材分布較其他兩個版本平均。

不同的內(nèi)容編排為各類學(xué)校提供指標(biāo)，也為教師們的美術(shù)課堂教學(xué)預(yù)留了足夠空間，讓教師們在有限的教材資源中根據(jù)實際情況進(jìn)行課程調(diào)整與完善。

（三）版面呈現(xiàn)對比

版面呈現(xiàn)指教材展現(xiàn)于眾的直觀面貌，包括封面外觀、圖文排布、版式設(shè)計等。比較三個版本的封面設(shè)計，人教版偏好將學(xué)生形象置于封面圖，體現(xiàn)教書育人、以人為本的理念，同時又具有趣味性。圖中學(xué)生所開展的各類美術(shù)活動又與人教版的“單元式”結(jié)構(gòu)設(shè)置相呼應(yīng)，主體明確，體現(xiàn)美術(shù)源于生活，且注重美術(shù)實用性，強(qiáng)調(diào)實踐;人美版美術(shù)則以美術(shù)繪畫工具的卡通造型為封面，配以單種背景色，簡潔大方，充滿童趣;湘美版八年級（上冊）將古代名畫作為封面，直觀明了。圖文排布上，三本教材都采用中西名畫相結(jié)合的形式，圖片質(zhì)量高。其中人美版與人教版的圖文分布較均勻，湘美版則更強(qiáng)調(diào)插圖重要性。人美版與人教版在語言上善用問句，這種提問式表達(dá)法更有助于學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和動手實踐后解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;湘美版的陳述表達(dá)更多時候顯得刻板，讓學(xué)生緊跟教材步伐前進(jìn)，略微阻礙學(xué)生創(chuàng)造性。排版上，人教版和湘美版顯得中規(guī)中矩，圖片和文字以方格狀排列，整齊緊密，符合大眾審美但不夠生動活潑;人美版則圖文較為自由，配圖鮮艷，可讀性強(qiáng)，整體風(fēng)貌吸人眼球，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、美術(shù)教材“造型表現(xiàn)”模塊新要求

教材結(jié)構(gòu)上，筆者更傾向于“單元式”設(shè)置，單元課將四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域分散融入其中，以鮮明的主題作為美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，這利于教師在美術(shù)教學(xué)中采用更多授課形式展現(xiàn)單元主題，拓展知識空間，也讓教學(xué)課堂更為自由，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在掌握美術(shù)知識技能的同時更注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動協(xié)作的習(xí)慣。

內(nèi)容編排上，美術(shù)教材要堅持繼承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化，又要實現(xiàn)藝術(shù)現(xiàn)代化與多元化，打破古今壁壘，實現(xiàn)共生生存，朝更多藝術(shù)可能性發(fā)展。同時注重美術(shù)教學(xué)體系的系統(tǒng)性與連貫性，使學(xué)生在美術(shù)知識掌握中由淺入深、層層遞進(jìn)，并且能夠?qū)⒚佬g(shù)知識運用于生活實際，讓美術(shù)成為實用又充滿人文氣息的學(xué)科。

版面呈現(xiàn)上，圖片可加入更多學(xué)生習(xí)作，貼近初中生美術(shù)基礎(chǔ)和水平，在同齡人之間得到比較，形成促進(jìn)作用。圖片要保持精美清晰，有目的性，融進(jìn)古今中外等不同畫種、雕塑、廣告、服裝等，形成“多元審美”，避免舉例過于單一。

此外，教材應(yīng)更關(guān)注學(xué)生個性差異，對初中學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練。教材中所涉及的作業(yè)，可由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇難易度，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我評估，學(xué)會實事求是剖析自身美術(shù)知識技能學(xué)習(xí)成果;教材更多體現(xiàn)地域性和民族性，展現(xiàn)我國各地風(fēng)土人情與冷門美術(shù)，保留一方淳樸真摯的藝術(shù)語言，讓學(xué)生能更直觀接觸我國優(yōu)秀地方美術(shù)，親近民族藝術(shù)，秉持對我國美術(shù)的熱愛與自豪之情。

五、結(jié)論

“造型表現(xiàn)”模塊在人美版、人教版與湘美版三個版本的八年級（上冊）美術(shù)教材中各有千秋，關(guān)鍵還得根據(jù)各大學(xué)校的教學(xué)重點來選擇相應(yīng)教材版本。本次教材分析與探究目的不只是為比較教材之間的異同點與優(yōu)劣之處，而是通過美術(shù)教材造型模塊對比分析，將教材優(yōu)點加以提煉延續(xù)，缺點加以改進(jìn)完善，表明自身對更有針對性、有效性、文化性、地域性教材的期待與建議。使廣大群眾對美術(shù)教材整體結(jié)構(gòu)更加了解，讓相關(guān)教育工作者根據(jù)地方特色及現(xiàn)有資源編制美術(shù)教材，繼承弘揚極優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化并與現(xiàn)代進(jìn)行融合，凸顯發(fā)展極具地域特色且多元的地方美術(shù)文化，加強(qiáng)民族和各地域之間的聯(lián)系交流，編寫更適合學(xué)生使用學(xué)習(xí)的、符合初中生需求和身心發(fā)展的、關(guān)注知識更新與開拓的教科書，進(jìn)而使教師在美術(shù)課堂中更好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)核心，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)習(xí)慣與藝術(shù)情操。

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