談談互聯網+背景下中職語文閱讀資源開發利用

楊雯

【摘要】 ?互聯網在教育教學中發揮著越來越重要的作用，實現了教師教學與學生學習的劃時代變革。在閱讀資源開發與利用上，充分利用互聯網技術，不僅僅豐富了學生的閱讀資源，促進學生知識輸入，同時使得閱讀內容呈現的方式生動具體化，有助于激發學生想象，增加閱讀的趣味性，從而激發學生學習的積極主動性。

【關鍵詞】 ?中職語文 互聯網+ 語文閱讀 閱讀資源

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-186-01

隨著科學技術的發展，互聯網+技術已經滲透在生活的方方面面，在教育中也逐漸響起了以互聯網技術變革教學的號角，《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用?！笨梢?，中職教師與時俱進，在閱讀教學中積極利用互聯網技術開發利用豐富的資源，豐富學生基礎學科知識，提升學生基礎學科學習能力，具有重要的意義。

一、豐富化閱讀形式，培養學生學習興趣，豐富學生知識輸入

互聯網+背景下，海量的閱讀資源是其一大特征之一，且其突破了時空的限制，以非一般的速度在傳播，并以驚人的速度在更新，使得隨時隨地閱讀成為了可能。這就啟發教師在教學中可以從閱讀內容上，從閱讀呈現形式上充分利用互聯網技術，豐富學生閱讀素材，培養學生閱讀的興趣，豐富學生知識輸入的同時，激發學生閱讀的積極主動性。

比如，對于課本的閱讀內容，筆者利用互聯網技術將相關的畫面展示給學生，讓學生更加直觀具體地理解文章的內容，此過程是將閱讀以別樣的方式呈現，色彩鮮明，生動具體，情境性強等多信息呈遞能夠充分調動學生感官思維，陶冶學生情操，培養學生良好的審美，有助于學生領悟閱讀的真諦。比如，對于一些特殊的文體詩歌、新聞、劇本等，在教學時，利用互聯網技術遴選相關經典的篇目讓學生閱讀，進行類比，讓學生在對比辨析中掌握閱讀的規律與方法，學生即學即用，促進知識與技能的正向遷移。比如，在互聯網技術下，可以將傳統的閱讀方式（主要是看）變換成聽的方式，在富有情感的朗讀中，學生能夠充分調用想象力，更加能夠集中精神，感受閱讀世界的精彩。互聯網技術豐富了閱讀的素材，豐富了閱讀的形式，使得閱讀更加具有趣味性。由此，豐富了學生知識的輸入，并激發了學生內在閱讀的積極主動性。

二、篩選針對性的閱讀內容，豐富學生專業知識，提升學生職業技能

中職教學一大任務之一是使學生掌握一定的職業技能，以在社會職業中快速進入職業狀態，因此在校園教學中，中職教師要充分利用各種途徑加強學生專業知識技能培養，奠定知識與技能基礎。在互聯網+背景下，教師可以利用互聯網技術，遴選和學生專業契合度高的閱讀文章，豐富學生專業知識，互聯網總能夠給學生最新的職業領域的動態，學生通過閱讀了解社會，與時俱進，能夠很好助益進入這會職業中。

比如，市場營銷專業的學生，教師可以通過互聯網技術遴選與該專業相關的閱讀篇目，讓學生閱讀，篇目后方有網友（其他讀者）的評論，學生不僅能夠從閱讀本身獲得專業的知識，且能夠從網友的評論中，更加深入且全面地理解文章，看到獨到的見解，學生能夠從中增加新的認知。比如，形象設計（化妝美容方向）專業，該專業的操作性強，色彩搭配性強的特性，學生很難通過在一般性文字閱讀形式加強專業的技能。但互聯網技術下，圖文并茂，甚至可以實現圖、文、視頻結合的閱讀形式，極大程度上加強了知識的直觀具體性，學生結合文字閱讀，能夠在直觀具體的形式下掌握化妝的細節要領，并直接感受色彩搭配的效果，學生則可以在閱讀中豐富理論知識，學生甚至可以在課后自主跟著閱讀進行實操練習，從而真正掌握專業知識。在比如幼兒教育專業，筆者在實際教學中，遴選一些幼兒教師發表的論文以及教學感悟給學生閱讀，生動的文字承載著款款真情、真知，深切地打動了學生，由此也讓學生更加理性地認知幼兒教育這個專業，在此層面上，閱讀對學生的影響作用不僅僅是豐富專業知識，更是啟發學生高級的心智以及理性的情感體驗?？梢?，利用互聯網技術開發利用閱讀資源，對促進學生專業技能發展有著重要的意義。

三、長期追蹤學生閱讀活動，進行科學化的評價與反饋，幫助學生養成良好的習慣

教與學反思是教與學成長的重要一環，而教與學的反思都需要長期的追蹤，不斷進行總結，針對性提升，不斷發展。互聯網+背景下，學生閱讀足跡可以以電子形式記錄下來，學生可以隨時感思，隨時參閱，可謂“溫故知新”。而教師利用科學的數據統計分析，可以實施對學生更加科學合理的評價與反饋，緊緊陪伴學生的成長。

比如，互聯網網絡閱讀平臺中，學生可以發表評論，可以將閱讀篇章收藏或者分享，學生在思考之后發表感悟，可見學生在閱讀中的收獲，學生在需要的時候，可以再次細細閱讀，以溫故知新。因此，倡導教師要交給學生基本的相關方法，幫助學生養成良好的學習習慣。比如，筆者創建了自己的博客，QQ空間，并利用互聯網技術搭建了學生閱讀平臺，學生閱讀了哪些文章，學生閱讀了多長時間，都可以將之科學地統計下來，而筆者可以根據學生閱讀的情況適當給學生指導，比如有的學生很長時間不閱讀，但是一閱讀就閱讀一天的時間，筆者則倡導學生需要日積月累，改掉該不良的閱讀習慣。比如，有些篇目閱讀量以及閱讀感悟特別多，筆者則基于該閱讀和學生討論，分析文章的獨特之處，如此拉近了與學生的距離，學生和筆者的互動，筆者有了更多針對性教育學生的機會，了解學生內心世界，幫助學生成長。

互聯網+背景下積極開發利用中職語文閱讀資源，體現在教師可以豐富學生閱讀形式與內容，培養學生閱讀興趣的同時，豐富了學生專業知識，并使得對學生閱讀追蹤更加科學有效，更有利于教師開展教學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]殷志祥. 在“互聯網+”概念背景下拓展中職語文閱讀寫作教學空間[J].作文成功之路：教育前沿（上）2016（ 2）： 17-18.

[2]王勇燕. “互聯網+”背景下整本書閱讀的現狀分析及策略探索[J].教學月刊：小學版（語文）2018（ 6）： 23-25.