以講為船，把練當帆

張彥茹

【摘要】 ?帆借助風的力量使船前進，并調整前進的方向。在閱讀教學中，以講為船，一方面是教師以講授作為引導，作為學生的啟發點，另一方面是學生講，促進學生獨立自主思考，促使學生思維轉換，提升學生表達能力。而練，就是有目的，針對性進行練，讓學生達到知識的殿堂。在此基礎上，本文從講和練兩個方向出發，提出有關講練結合在高中語文閱讀教學中實施的策略，旨在此層面上展開有效的探索。

【關鍵詞】 ?講練結合 高中語文 閱讀

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-089-01

有人指出“科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決于理解，而不是閱讀的次數。”由此也就啟發教師要從質上提升學生的閱讀，講究方法滲透，重視對學生良好閱讀習慣的培養，提升學生獨立自主學習的能力。如此，也更加凸顯國務院審議的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確要求“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學習的主動性，促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點”的相關理念。講練結合的方法，從方法、習慣培養著手，能夠在閱讀教學中實踐，具有實際的意義。

一、癥結分析

1.片面性教學

講，從教師的角度，是將啟發點、方向標、方法和學生分享，讓學生閱讀更加科學化，并提高效率，從學生的角度來看，學生講，是學生思維發散的一種形式，從閱讀中獲得真知，以及個人獨特哲思，同時在講之后進行練，是思維轉換的過程，也就更加水到渠成。但在實際教學中，要么是教師講為主，要么是學生練為主，太過片面性，學生閱讀效果不盡如人意，閱讀依舊是大部分學生老大難的問題。

其次，忽略了講、練的密切關系，兩個教學場景被分割開來，從而講的方法與技巧，學生很難轉化成自身的閱讀方法與技巧，當面對相類似的閱讀場景，學生缺乏正向遷移的能力，因而茫然無從下手，如此，十分不利于發展學生終身學習能力。

2.實際需要

隨著新課標理念的傳播開來，《綱要》的出臺，對語文課堂教學提出了更高的要求，“主動學習”、“學以致用”、“語文素養”、“學習能力”等具有科學性意義詞反復出現，給教師的教學指出了方向，豐富了內容。而這些詞的內涵需要在具體的教學活動中實踐才能凸顯意義，講練結合是做出具體實踐活動的一種體現。

二、教學實踐

（一）講練結合在詩歌閱讀中應用，讓學生緊抓鑒賞的方法

1.教師講，學生練

教師講主要講鑒賞的方法，讓學生在教師的指導下有目的地性地去學習詩歌，而不是單純地朗讀詩歌;講典例，給學生啟發，讓學生能夠觸類旁通，促進知識與技能正向遷移，在對比與辨析掌握不同詩歌的形式與思想內涵。高中階段，詩歌內容占了較大的比例，講練結合，注重豐富學生詩歌朗誦的技巧和方法，提高理性的鑒賞能力。

2.學生講，學生練

將課堂學習的主動權交還給學生，讓學生真正做學習的主人。讓學生講，也充分體現了和諧、民主、開放性的課堂。釋放學生個性，激發學生哲思。我們在課堂中，可以積極主動分享對詩歌的個人哲思，給學生啟發，活躍學生思維，鼓勵學生講，講自己的質疑，講自己的哲思，講自己的學習方法，讓產生同感的學生去練，內化成自己的東西。《將進酒》這篇詩歌，學生在結合經濟學知識，總結出一個規律：經濟基礎是生活的保障，可見當時李白屬于經濟富裕的環境中。有學生甚至直接概括“經濟基礎決定上層建筑”。我們可以以此為出發點，從詩歌當中尋找其他學科原理的知識，讓學生練，去舉對應的例子。學生能夠找到充分的論據，是學生將綜合整合知識的過程，學生知識得到內化，促進輸出。

（二）講練結合在議論文，散文閱讀中應用，提高學生作文能力

閱讀與寫作是語文教學的兩個點，兩者是相互促進，相輔相成的關系，在教學中應該將兩者緊密聯系起來，講練結合，讓學生分析閱讀的結構，并將這種方法，遷移到寫作當中。《馬克思墓前的講話》，其是一篇典型的議論文，議論文結構十分清晰，在講課之后，一方面可以選擇類似的課外閱讀，讓學生練，分析論文的結構，并找出異同點，在練習中真正摘取學習的果實。另一方面，我們可以讓學生單純進行寫作思維框架訓練，給出幾個議論文選題，讓學生設計好框架，鞏固議論文閱讀的知識，也訓練學生寫作思維。

講一些特別閱讀小技巧，恰當培養學生良好的閱讀習慣，促練，促學生知識與技能遷移。《荷塘月色》是一篇唯美的散文，學生在學習過程中可以許多靈感：對于散文，其詩一般的語言，篇章沒有說情，卻到處都是情。在學習前，我跟學生講旁批閱讀法，其包含了：旁批、行批、眉批三種形式，并在閱讀中講具體的例子，讓學生直觀地理解。接著，即學即用，讓學生在自主閱讀時間中，試著對該篇閱讀進行批注，記錄自己對課文的哲思，并在課堂上進行分享。在此之后，要求學生在閱讀預習中，在課外閱讀中都用這樣的方法進行閱讀，學生有時細細遣詞造句，散發著聰慧，不知不覺中，語言表達能力有了提升，因而這種能力在寫作中也充分得到了展示。有方法指導，在多輪重復練習下，學生養成的不僅僅是動筆的習慣，更重要的是養成了思考的良好習慣。

講練結合的閱讀教學，滲透了方法和啟發點，促進讓學生閱讀更有方法，提高效率，讓學生的閱讀活動更加具有意義。這個過程中學生不僅豐富了知識，還極具個體之思，展示學生智慧。學生閱讀，讀進去了，領悟了思想感情，自然與生活實際搭建起橋梁，對學生其他方面的學習以及對學生人生發展都有著重要的意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《普通高中語文課程標準（2017年版）》.

[2] 吳曉湖.以講為船，把練當帆——講練結合法在中學語文教學中的運用[J]. 《昭通學院學報》2017年.