農村中學英語聽力提升的策略研究

權青春 崔玉 武喜成

【摘要】 ?聽、說、讀、寫是高中生學習英語必備的四項技能。其中“聽”無疑是學習英語的基礎，在中學英語學習系統中占據重要的位置。隨著新課改教學體系的不斷發展完善，學生的聽力能力在高考中也占據了更大的比重，如河南省英語聽力隨著課改推進，在新高考考核中占據了30分之多，證明現代教育系統中聽力素質的重要性。學習英語的核心目標是學生的實踐運用，“聽力”是獲取英語信息最主要的手段，基于此現狀可知，提升聽力教學效率、創設高效學習策略，是教育工作者應當重點研究的課題。本文結合農村中學英語教學現狀，整合研究材料與實踐經驗，力求找出高中生英語聽力學習效率低下的問題及原因，并探索解決方針，加速創設符合現代教育要求的英語課堂。

【關鍵詞】 ?農村中學 英語教學 聽力練習

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-083-01

通過對河南省歷年高考情況的分析可知，傳統應試教育環境下高考聽力考核多年未計入高考試題，隨著新課改對聽力訓練的重視，學校與教師、學生需重視聽力練習，革新教學理念與模式，為完成素質教育目標而努力。

1.當前農村中學聽力教學存在的問題分析

1.1學生在單一教學模式中喪失積極性

興趣是學生最好的老師，但傳統教學中常采用單一的教學模式，教師為學生提供聽力材料，再根據學生的解題成果評價學生的聽力能力，在聽力練習過程中與學生缺乏溝通，僅僅依靠成績制定下一步聽力教學策略，未能認識到學生學習能力、學習興趣等的差異，導致學生被動跟隨教師的步伐，難以產生積極主動進行聽力練習的興趣，在學習活動中也常常陽奉陰違，學習質量低下，聽力水平自然不會有大幅度的提升。

1.2 學生詞匯量較少，聽力水平裹足不前

農村中學受到內外部因素影響，詞匯量存在不足，直接影響學生聽力水平。常見的聽力練習中，教師對待材料中的生詞缺乏敏銳度，認為聽力學習應當將重點放在聽上，詞匯學習是學生課后自覺學習的內容，導致學生對材料一知半解，只知道錯誤而不知道錯誤的原因，也就無法對材料相關的語言知識產生清晰認識，對生詞難以產生印象。

1.3 學生理解能力有待提高，答題技巧有待培養

傳統聽力教學影響下，學生對于聽力內容判斷力差，對材料整體內容理解能力也有待提高。究其原因，與學生答題技巧不佳有關，英語聽力題大都尊姓一定規律，良好的答題技巧是解決細節問題的主要方向，但很多學生對于聽力問題認識盲目，在聽材料的過程中又糾結于對逐一字句的分析，導致重點不明確，理解不連貫，解題過程缺乏章法。

2.優化農村中學英語聽力教學的主要方向

首先，是提升學生綜合能力，幫助學生提升學習興趣，讓學生認識到英語學習對于今后社會生活的促進作用。只有明確聽力教學的重要價值，加強聽力教學比重，才能真正培養學生能力，讓農村學生在人才競爭中能夠與城市學生站在同一起跑線上，成長為綜合素養過關的英語人才、全面型人才。同時，優化聽力教學還需要增加學生的詞匯量，結合高考英語聽力試卷分析可知，豐富的詞匯量能夠讓學生由單詞到句子，在短時間內了解聽力內容的主要含義，并通過詞匯之間的聯系，發散思維，提高應試能力與實踐能力。另一方面，聽力教學并非短期培訓可成，教師需要通過潛移默化的理念滲透、日積月累的問題解構等，讓學生在日常聽力學習任務中完成由量到質的轉變過程，在聽力能力提升的同時進一步提升學生的英語學科核心素養。

3.提升農村中學英語聽力教學有效性的對策研究

3.1豐富聽力材料內容，提升學生學習興趣

新課改將培養學生自主探究能力與實踐能力作為重心，認為只有讓學生從被動學習轉變為主動學習，才能真正提高學生能力，幫助學生終身能力發展。為了提升聽力教學有效性，首先就應當建立良好的師生關系，讓學生產生對英語聽力練習的興趣，保證聽力訓練的效果。這就需要教師結合教學大綱與農村學生的生活實際，為學生導入多種多樣的聽力材料，為學生帶來更多感興趣的話題，就聽力材料內容相關的文化內容與趣聞故事等，引導學生產生好奇心。

3.2加強學生詞匯練習，增加學生的詞匯量

詞匯是聽力能力的基礎，只有先聽懂，才能理解材料意思，繼而展開解題練習，這就需要教師加強詞匯教學，在聽力練習中建立明確的詞匯教學觀念，將詞匯學習與聽力訓練結合，通過生詞復述、選詞填空、搭配練習、記錄要點等方式幫助學生增加詞匯量。如“Law and order”話題練習時，教師可以為學生播放教材內容相關懸疑電影片段，刪去電影字幕，讓學生聽第一遍，根據人物神態與聽到的詞匯分析片段含義，然后加上英文字幕，為學生解釋字幕中出現的生詞，展開詞匯練習，最后讓學生翻譯整個片段的對話內容，在循序漸進的聽力練習中加強詞匯教學，幫助學生建立對英語聽力的整體觀念。

3.3夯實學生基礎知識，培養學生綜合能力

學校與教師為了提升學生高考卷面成績，提高應試教學質量，對于聽力教學長期采取忽視態度，對于學生日常聽力練習、聽力能力培養等缺乏主觀能動性，為提升現代教學有效率，就應當抓住問題核心展開教學改革，落實聽力訓練，結合實踐可知，聽力練習不僅要求知其然，更要知其所以然。只有抓住了聽力材料的重點，才能展開細節問題的分析與練習，這就需要學生具備較好的基礎能力，對于中學詞匯、語法、語音等基礎知識有良好的理解和掌握基礎。如“Building the futer”這一話題練習時教師可先播放聽力材料，再鼓勵學生勇敢發言，用英語陳述所聽到的內容，教師再將聽力材料打印成文本，與學生一起思考其中出現的基礎知識，讓學生逐一強化對知識點的理解，再為學生播放第二遍，讓學生帶著主題內容展開二次聽力練習，強化學生基礎能力與綜合能力的培養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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