德育教學在初中美術課程中的應用策略

張小玲

摘? ?要：美術課程能夠讓學生去感知藝術，感知生活，是中學教育工作的一個重要的板塊。隨著我國素質教育的不斷深入和新課程改革的深入進行，學生需要對美學建立起一定的審美感知，并且教師也需要去進行相關的引導，培養學生的感官發展，來提升學生的綜合素養能力。在此過程中，教師需要將德育教育滲透在初中美術教學中，提升學生的德育感知，以此來提升學生對于美術的欣賞能力。本文從教師以身作則、賞析滲透、繪畫滲透這三個方面進行描述。

關鍵詞：初中美術;德育教育;應用策略

在核心素養和素質教育的推動之下，新課程改革進入深水區，按照立德樹人的總體要求，教師也需要對德育教育實施相關的引導，幫助學生做一個符合核心價值觀的人。德育教育已經成為各類學校的關注內容，事關學生的健康成長和未來發展，教師也需要將德育教育滲透其中，幫助學生培養以及養成良好的思想品德，去建立未來棟梁人才。那么在教育過程當中，教師根據相關的課本，進行德育教育的滲透，以課本中的主要內容為載體，去發揚和傳承中國的傳統文化以及民族精神，讓學生能夠在此期間認識到重要的人生哲理，進行相關的思考，幫助學生建立良好核心價值觀以及道德觀。

一、教師以身作則完善環節

在教育過程當中，教師需要在課堂中設置一定的環節，并且每個環節都層層的相扣，以此來提升學生的德育發展。將德育貫徹在整個課堂當中，也能夠讓學生提起注意，并且讓學生養成良好的習慣。在這個過程當中教師需要以身作則，學生則會進行效仿，那么這樣則能夠在一定程度上，培養學生的責任感，展開良好的思維去進行相關的學習。美術學科是比較開放性的課程，教師應當讓學生進行美術內容的觀察，并且根據內容去講述自己內心的感受，以此來進行相關的引導，讓學生有一個思考的過程，這樣也能夠讓學生去展開自己的思維觀點和態度。當學生心智發展還不成熟時，教師也需要對其進行相關的引導，幫助學生更好的建立起核心素養[1]。

比如，教師在教學完《身邊的物品》這一課時，可以通過自己的行為，幫助學生去形成愛護物品保護環境的好習慣。由于學生需要拿畫紙進行畫畫，那么在畫完之后，有些學生可能會亂扔針，對這樣的現象，教師可以通過自身的行為，幫助學生更加愛護環境。學生可以將廢紙進行回收，并且通過回收的方式，然后讓學生養成良好的習慣，培養其在環境保護上的責任感，并且養成良好的素質，幫助學生更好的去明白如何節約，如何愛護環境。

二、賞析中滲透德育教學

在美術教學過程當中，教師可以讓學生主動去賞析一幅畫，并且讓學生積極地進行小組討論。學生在討論的過程當中，能夠碰撞出不同思維的火花，并且教師通過相對應的引導，讓學生對美術作品有更深層次的了解，以此來達到精神的共通[2]。學生在賞析美術作品的時候，往往會對作品從顏色結構去進行觀察，那么這個時候，教師可以穿插一定的畫家背景，讓學生更加深刻地去進行感知，增強學生的感情共通能力來培養學生的德育水平。

比如，在教學《走進古人的生活》這一課時，教師可以讓學生從多面去感受不一樣的心境。比如在對藝術作品進行賞析時，可以讓學生結合畫家當時創作背景下的心情來進行賞析，以及從文化的角度去進行賞析，可以從這幅畫中深深地感受到，人類的文明是偉大的，介紹相關畫家的背景，讓學生更好的去進行思考，也能夠幫助學生改善其德育水平，精神思維逐步提升。

三、繪畫實踐中進行德育滲透

美術教學一定需要學生動手去進行創作，在創作過程當中學生的思維是逐步開放的，而且色彩和色彩的搭配，也會讓學生產生濃厚的興趣。因此在繪畫過程中，教師需要去積極引導，幫助學生完成其德育教學，讓學生能夠了解做這一幅畫時所貫徹的理念是什么？核心價值觀是什么？教師可以根據不一樣的主題，可以設置出不一樣的背景，在進行教學時可以采用不同的方式，讓學生能夠更深刻理解德育，并結合一定的生活實踐來幫助學生對其更好的描述。

比如，在教學《中國古代書畫》時，由于國畫在傳承方面起著非常重要的角色，那么學生在繪畫的時候，教師首先應當要給學生介紹國畫的背景，然后再從深層次的去介紹國畫的發展，讓學生在心底里喜歡上國畫。利用生活中的素材去進行繪畫，比如所看到的人景或物，讓學生通過更好的觀察，去進行臨摹展示相關的藝術作品，去激發學生的感悟，從而開闊學生的眼界，發展學生的思維。教師可對其主題進行深刻的創作，在這個過程當中，能夠激發學生學習的熱情，也能夠讓學生的思想品質逐步提升，幫助學生更好理解國畫的內涵以及意義，從而在思想道德素質上，去提升學生的思維能力以及發展水平。

德育教育滲透在初中美術教學過程中是十分重要的，并且初中美術也需要對教師提出更高的要求，教師在這需要認真貫徹落實，并且幫助學生建立起良好的德育發展觀，形成健康積極的人生觀價值觀和世界觀。在賞析的過程當中利用德育教學，讓學生更好地明白中國的傳統文化，加強審美素養的培養，在進行繪畫過程當中，也能夠利用德育教學，幫助學生更深層次地理解美術的內涵以及精神意義，傳承祖國優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]王雪. 德育如何融入中學美術教學的策略創新[J]. 好家長， 2014， 000（030）：105-105.

[2]馬慕夏. 淺析初中美術與德育教育的融合策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（006）：159-160.

[3]葉江麗.在初中美術教學中滲入德育的策略研究[J]. 新課程（下旬）， 2018， （01）：15.