在化學課堂教學中應用研究性學習初探

聶家甜

摘 要：研究性學習方法要求學生自己對課上課下的學習有所思考，并且在學習知識后能提出自己的想法和疑問，在老師的幫助下進行深一步的學習，從而解決學習中的疑慮。化學課堂上研究性學習在于教會學生在課堂上探索學習的自主化，提高學生的創新學習能力，增強學生對知識的綜合運用能力，自主解決課堂上的基礎問題，提高老師在課堂上的教學質量。

關鍵詞：研究性學習;課堂教學;合作學習

老師是課堂的主講者、學生的引路人，學生是課堂的主體部分。所以在課堂教學方式中，學生的學習效率和學習能力都要被老師考慮在內，有的學生學習知識時，能夠很快的接受并且理解，而有的學生在接收到新知識時，反射弧比較長，這就要求老師要有全局意識，考慮學生的具體情況。讓學生都學習到知識，就要讓學生都參與到課堂并專注于老師的教學內容。接下來我們將會談到，在研究性學習下，化學課堂如何實施科學探究，又是怎樣讓學生更為高效的自主學習。

1化學課堂如何實施科學探究

在研究性學習中，我們要重點考察學生們在此教學方式下的積極性和接受程度，然后再逐漸培養學生的自主性和探究性學習能力。實施科學探究，要從權威科學的理論方法入門。化學課堂，總免不了做實驗，而做實驗就是一項實施科學探究的內容。化學實驗的結果大都是提前知道的，而重要的就是過程如何操作。課本上的方法步驟可能沒有老師講解的那么詳細，而且就算老師講解得足夠詳細，在學生看來，還是比較抽象難于理解。而如果讓學生自己動手去做實驗，結果就會變得清晰很多，這就是實踐出理論的最直接有力的證明。以初中課本中的一個重要方程式為例，2Mg+O2=點燃=MgO，我們知道它發生反應的現象是：發出耀眼的白光;放出熱量;生成白色粉末。學習這塊知識的時候，學生只靠印象來記憶會有點困難，再加上這類知識需要記憶很多內容，很大可能會記錯記混亂。而如果讓學生通過做實驗來記憶，學生在記憶這些知識的時候，就會有一個比較清晰的印象，整理這類知識的時候也就會相對簡單，因為學生知道這些知識是通過自己親自實驗出來的，自然就會比生硬的記憶好很多。學生在實驗結果錯誤的時候，他們會自己反思，是不是哪里做錯了，條件方面是不是有誤差等等。通過自己的反思探究，那么學習效率和積極性就會在潛意識里提高了。

2 合作學習的策略與案例研究

2.1 合作學習的策略分析

化學作為一門探究性較強的學科，本身在學習的時候就要求學生有基本的探求知識的想法和欲望。然而在學習的時候，只靠一個人來思考這些邏輯思維要求高的問題時，學生的優差性就表現出來了，思維邏輯強的學生還有可能做得出來，但一些基礎差思維能力又不強的學生來說，在學習的時候就顯得吃力很多。然而合作學習就是這樣一種作用，它可以幫助優生更好的鞏固知識，幫助差生攻破自己的薄弱項，小組之間合作學習是一種方法。通過學生之間的小組來討論進行學習，不僅讓老師方便很多，還讓學生受益匪淺。當然這樣一種方法并不是為了給老師圖方便，只是相比較而言老師通過這種方法來教學，學生們的學習效率較高。例如，在老師課堂教學的時候，在講到重難點的知識時，出于為學生考慮，老師應該留些時間給學生反應和思考，在老師提出問題時，應以自己完成為主。而課下布置作業時，老師應提出一些問題供學生間的小組來討論完成。在小組做作業的時候，學生之間可以集體討論，基礎差一點的學生就算不能大徹大悟，也能對知識點有大致的了解，重要的是，學生之間的思維是不一樣的，每個人想法也不同，在集體探討的時候，大腦就會進行思考，從而鍛煉學生的發散性思維能力。

2.2 合作學習的案例研究

我們不能肯定合作學習沒有壞處，但集思廣益總是沒錯的。一個人的出彩，怎么也趕不上一個團體的優秀。合作學習就是這樣，它幫助一個學生甚至一個班集體的學生都能在自己原來的水平上有所提高。當老師需要做一些有關于社會的問題時，老師可以把這個任務布置給學生。當然，在這之前老師要參與到學生的討論中，一起研究要調查的內容和問題，一起去實地考察，最后得到結果時，讓學生們自己做出總結。在課程《環境科學》中，要求學生研究環境污染的問題，老師們就可以組織學生共同去研究，但是任務量大的話，就給學生們分組，在最后得出結果的階段再把學生的每部分綜合起來，得到一個最終結論。在這一階段，學生可以自己去找資料，查找各種情況的處理方法，研究污染的可能導致結果等等，目的就是去培養學生合作學習和深入思考的能力。案例研究就是要培養學生們分析案例和動腦解決的習慣，綜合運用知識的能力。老師應該多在教學過程中應用這一教學方法，讓學生在學習上鍛煉出面對問題的自主創新能力。

3結束語

總之，在化學課堂的教學中，研究性學習的實施還是非常可行的。以學生為主體，調動學生的主觀能動性，在培養學生的綜合運用能力的基礎上，也要發展學生的創新學習能力。老師應造就化學教學過硬的本領，為教學中開展研究性學習提供基礎。合作學習是很重要的一部分，老師也要重點關注這一教學方法的教學效果并積極應用。

參考文獻：

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