初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的措施

摘? 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國教育事業不斷進步，在我國教育中，初中數學非常重要，數學一直是學生學習的難點學科，在學習數學的時候，很多學生不能靈活地運用所學習的數學理論知識解決實際問題，影響數學學習的重要因素之一是學生的邏輯思維能力，通過培養學生的邏輯思維能力，能夠讓學生更好地理解自己所學習的數學知識內容，逐漸樹立數學學習的自信心，調動數學學習的積極性與主動性，營造良好的學習氛圍，大力提高初中數學學習的效果與質量，為學生之后的數學學習奠定堅實的基礎。本文主要講述在初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體措施，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;具體措施

在初中數學學習中，學生的邏輯思維能力非常重要，當學生的邏輯思維能力更強的時候，能夠更好地理解所學習的數學知識，提高初中數學學習的效率。同時，學生的數學邏輯思維能力也是學生綜合能力的重要表現，因此教師需要從實際教學情況出發，采取有效的措施幫助學生更好的培養自己的數學邏輯思維能力，在做題的時候能夠更好地解決不懂的問題，逐漸提高獨立解決問題的能力讓學生能夠更好地應對在初中數學學習過程中所遇到的問題，在初中數學教學中，要想讓學生更好的學習數學，提高學習成績，必須使學生具有較強的應變能力，而應變能力要得到提高，形成良好的邏輯思維能力是非常重要的，因此，在初中數學教學中，教師需采取有效的教學措施培養學生的邏輯思維能力，為學生之后的學習奠定堅實的基礎。

一、從實際情況出發培養學生的邏輯思維能力

通過結合實際情況培養學生的數學邏輯思維能力，能夠幫助學生更好地理解難度比較大的數學知識，讓學生能夠利用自己所學習的初中數學知識解決實際生活中存在的數學問題，提高解決實際問題的能力，并且幫助學生掌握更多培養自己邏輯思維能力的方法，對此，在初中數學教學的過程中，教師可以結合教學的內容，利用生活中常見的情景進行數學知識的講述，通過在數學教學過程中引入實際生活，能夠讓學生在學習過程中樹立正確的數學學習觀念，幫助學生對初中數學學習產生興趣，調動自己學習的積極性與主動性，在教學課堂上用數學問題吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣。比如在教學初中數學人教版《有理數》教學內容的時候，教師可以讓學生聯想生活中的有理數，比如生活中常見的筆和本的數量，讓學生聯系生活中常見的事物更好的理解有理數的含義，解決關于有理數的問題。

二、依照教學內容培養學生的邏輯思維能力

在培養學生邏輯思維能力的時候，需要依照初中數學教學的內容，通過按照教學內容進行邏輯思維能力的培養能夠明確教學的重點以及難點，提高培養的效率以及質量，在實際教學的時候，教師需要結合教學。內容以及學生學習情況制定科學有效的學習計劃以及目標，讓學生按照制定的學習計劃進行初中數學的學習，營造良好的學習氛圍。除此之外，培養學生邏輯思維的過程中，教師要利用數學教材的特性，引導學生逐步地形成邏輯思維能力，不斷幫助學生擴展學習的思維，為之后的數學學習奠定堅實的基礎。比如在學習初中數學人教版《一元一次方程》教學內容的時候，為了能夠幫助學生更好地理解提出的數學問題，根據所提出的數學問題進行列式子解答，教師需要結合數學教材的內容，引導學生逐步的了解一元一次方程的含義，首先可以讓學生了解一元一次方程的含義以及意義，其次讓學生了解練習一次方程時要注意的事項，并且幫助學生掌握解決一元一次方程的技巧，通過采取該種方式，能夠減少學生的學習壓力，幫助學生對數學學習產生興趣，提高數學學習的積極性以及主動性，讓學生能夠更好地利用一元一次方程的知識，解決生活中所遇到的問題。

三、對學生進行思維訓練，培養學生的邏輯思維能力

數學學科與其他的學科相比，更加看重學生的邏輯思維能力，通過培養學生的邏輯思維能力，能夠更好地進行初中數學的學習。在培養學生邏輯思維能力的時候，教師需要發揮極其重要的作用，將大部分的時間安排在思維訓練方面，在訓練的過程中，教師應該突破傳統教學方法以及教學理念的束縛，采用新的思維方法，轉變思維形式的方法，引導學生對所提出的同一問題用不同的解決方法進行解決。學生在思考問題的過程中，教師要引導學生的解決問題的思路，讓學生在最短的時間內掌握數學學習的方法以及技巧，并且為了能夠保證思維訓練的順利進行，教師需要根據教學內容制定科學合理的學習計劃，讓學生在不斷推理以及判斷的過程中，逐漸地形成基本的邏輯思維能力。為了能夠幫助學生更好地理解所學習的數學知識，在傳授數學知識內容的時候要進行簡化，讓學生輕松理解數學概況。比如在學習初中數學人教版《一元二次方程》教學內容的時候，教師可以積極鼓勵學生參閱思維訓練，為學生布置數量適當的一元二次方程問題，讓學生在課余時間內多做題，幫助學生在做題的同時逐漸地培養邏輯思維能力，提高問題解決的速度。

在學生初中學習階段，數學是非常重要的學科，與其他學科相比，數學知識的理論性更強，更需要要求學生具備比較強的邏輯思維能力，更好地理解數學知識內容，對此為了能夠培養學生邏輯思維能力，提高數學學習的效率，讓學生對數學學習產生興趣，提高學習的積極性以及主動性。教師需要從實際情況出發，采取有效的方法培養學生邏輯思維能力，讓學生能夠利用自己的語言講述數學知識，擴展思維，提高獨立解決問題的能力。

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作者簡介

余曉濤（1974.11—），性別：女，民族：漢，籍貫：四川自貢，最高學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：數學教學。