生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析

霍剛強(qiáng)

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，不光能夠給人類的生產(chǎn)提供所需的知識(shí)，還可以推動(dòng)文化的發(fā)展以及進(jìn)步。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中教師需要充分地聯(lián)系實(shí)際的生活，通過(guò)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境將一些抽象的概念在學(xué)生面前直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候就能夠更加簡(jiǎn)單，還可以有效地鍛煉他們的思維能力。本文對(duì)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

生活情境教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合生活當(dāng)中的情境，然后將學(xué)科的知識(shí)融入進(jìn)去。數(shù)學(xué)的知識(shí)理論大多都是來(lái)源于生活，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候運(yùn)用生活教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的理解能力增強(qiáng)，從而將他們的學(xué)習(xí)效率提升上來(lái)。隨著新課程改革的逐漸深入，在教學(xué)各科內(nèi)容的時(shí)候更加注重高效課堂的實(shí)現(xiàn)，情境教學(xué)法就是一種非常高效的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)法對(duì)于教學(xué)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)具有很大的意義。首先，情境教學(xué)這種教學(xué)方法適用于新時(shí)期的教育模式，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)一言堂式的灌輸，學(xué)生不再是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位。其次，情境教學(xué)法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是非常吻合的，通過(guò)情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以更加積極。再次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境可以和實(shí)際的生活之間進(jìn)行有效地結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地進(jìn)行探究，不斷地提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）設(shè)置和生活相關(guān)的教學(xué)情境

為了有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更快地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，教師就可以充分地利用生活情境法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)置和生活相關(guān)的教學(xué)情境，可以在課堂教學(xué)的時(shí)候更好地將教學(xué)的內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生一種熟悉感，在具體的應(yīng)用過(guò)程中必須要充分地結(jié)合實(shí)際的生活，這樣才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。比如說(shuō)，在教學(xué)到小數(shù)乘法的時(shí)候，教師就可以設(shè)置這樣的生活情境：小明一家人在周末的時(shí)候去超市購(gòu)物，媽媽看中了一件商品，商品的價(jià)格是27.36元，媽媽準(zhǔn)備買四件，請(qǐng)問(wèn)一共需要多少錢？通過(guò)這種和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境教學(xué)法，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)的理解程度，還能拉近課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間的距離，對(duì)于提升學(xué)生的探究能力也有很大的幫助。

（二）表演體會(huì)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求中有提到過(guò)，在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候需要和實(shí)際的生活進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，教師需要通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，對(duì)數(shù)量關(guān)系還有題目當(dāng)中的變量條件進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而有效地確定解題的方向。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以把課本當(dāng)中的應(yīng)用題改編成學(xué)生比較熟悉的一些問(wèn)題，將學(xué)生的實(shí)際生活作為題目的背景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際的生活之間進(jìn)行有效的融合。比如說(shuō)，在教學(xué)到加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小紅和小芳一起去文具店買文具，小紅想買兩支筆，一支筆的價(jià)格是五元，小芳想買一個(gè)削筆器，價(jià)格是十元，他們?nèi)ソY(jié)賬的時(shí)候一共給了收銀員五十元，請(qǐng)問(wèn)收銀員要找多少錢給她們？像是這種生活情境教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣既聯(lián)系了實(shí)際的生活，還能在表演的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（三）創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活情境

教師將生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理以及總結(jié)，然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用的話，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，將這個(gè)作為基礎(chǔ)可以很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要重視把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來(lái)進(jìn)。比如說(shuō)，在教學(xué)到統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)買菜的生活情境：教師需要先展示不同的蔬菜圖片，讓學(xué)生自由選擇扮演商販以及客戶。扮演商販的學(xué)生需要計(jì)算出蔬菜的數(shù)量以及收入，扮演客戶的學(xué)生則需要判斷蔬菜的單價(jià)以及總價(jià)。通過(guò)這樣的生活情境可以有效地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

（四）增加數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

在新課程改革當(dāng)中提出了生活是數(shù)學(xué)的根源這個(gè)理念，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，這樣可以將學(xué)生的實(shí)踐能力提升上來(lái)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察以及探究生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，在教學(xué)到多邊形面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的一些多邊形，像是八邊形的花壇、四邊形的黑板等，還可以讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐操作來(lái)還原多邊形的形態(tài)，通過(guò)開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以有效地提升上來(lái)，而且他們的動(dòng)手能力也會(huì)提升很多。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提高他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在素質(zhì)教育改革背景不斷深入的情況下非常符合教學(xué)的要求，同時(shí)也是教學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還有他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭瑤.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.

[2]徐鳳霞.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（26）：167.

[3]王燕.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析[J].速讀（下旬），2020（05）：152.