最好的教育

徐相東

摘? 要：小班化教學相比傳統教學模式更真切的做到以學生為本，更有助于學生全面、個性化發展，也更有利于構建良好的師生關系和展開各類班級管理工作。要想扎實的推行小班化教學，老師要樹立正確的教學觀念，為學生創設良好的學習環境，并掌握高質量的教學方法。

關鍵詞：小學語文;小班化教學;個性化發展;互動課堂;分層教學

一、更有助于學生的全面、個性化發展

在傳統的課堂教學模式中，老師往往以知識為本位，為了順利完成教學目標，只一味的講授、提問，或者是板書，導致學生學習也只能機械的聽講、回答，有時抄寫。這樣照本宣科的教學過程不僅缺乏創意，而且如此單一、被動的學習狀態極大地影響了學生學習的自主性，思維的創造性，不利于學生自由思考和大膽創新。在一定程度上甚至可以看成是師生在課堂上的一種言行配合，而不是思維的交流碰撞，從而達到教學相長的目的。而小班化教學因為縮小了班級規模，老師的工作量減輕，使得老師不再執著于教材和講臺，而是真正的走進學生心里，關注每個學生的個性需求，并根據實際情況靈活的調整教學策略、內容、方法等，切實做到因材施教，讓全體學生都能參與到教學的全過程中，學生也可以掌握學習的主動權，自由開展自主學習、交流合作等多樣化的學習活動。師生在課堂上的自由程度提高以后，師生交流會更頻繁，更深入，這樣有利于每個學生更充分的接受教育，表達自我，發展個性，真正實現以“學生的發展為本”，讓學生樂學、善學、會學，從而得到全面、優質、長遠發展。只有這樣我們才能把課堂教學過程變成師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的良性互動、循環的過程。

二、更有利于構建良好的師生關系和展開各類班級管理工作

傳統的課堂教學模式作為灌輸式的教學模式，使得老師過分關注學習成績，往往把學習成績看成是評價學生的唯一標準，單一僵化的評價模式不利于老師看到立體的，多樣的學生，狹隘的認識會導致偏見，師生間的很多誤會和矛盾因此而來，但是小班化教學能夠給學生提供更寬闊的展示空間，老師不僅可以看到學生的學習成績，還有勞動能力，體育表現，道德水準等等，老師看到了每個個體的多樣性，也就可以更寬容的對待學生的不足之處，更明確的知道如何關心學生，引導學生，發展學生。更何況，小班化教學減輕了學習壓力，這就把師生從高壓的環境下解放出來，心態的平和也有利于人際關系的良好推進。這樣一來，師生間看似不可調和的矛盾得到了極大地緩沖和解決，師生關系更和諧，班級管理也會更輕松，因為穩定的師生關系可以避免很多對抗性的沖突，比如老師往往會對學生提出認真聽講，按時完成作業等基礎要求，有小部分學生出于逆反心理或者所謂的報復心理而選擇和老師反著來，做出課堂上隨意講話，擾亂課堂秩序，不做作業或者做了不交等任性行為，這勢必會對老師的教學進程和課堂管理造成挑戰，穩定的師生關系意味著有序的學習環境，學生也更為理性，因此無論是規章制度的實施還是糾正改錯都會更順利，更高效，班級管理也就更規范，更簡便。

在了解小班化教學的優勢之后，我們就更加明確推行小班化教學的必要性，接下來，我就以自己淺顯的工作經驗來談談如何從以下幾點來實現小班化教學：

三、樹立正確的教學觀念

1.學生人人平等：無論是小班化還是大班化教學中，每一個學生的發展速度和發展方向都是不一樣的，老師要保證對各類學生的關懷和教育必須平等，不能不負責任的選擇性的放棄部分學生，也不能因為出于任何理由給部分學生特權，這里的平等不是指均等，而是指老師要確保每個學生都得到了最好的教育，當然，這個“最好”的概念是對學生個體而言。

2.讓每個學生都得到充分的教育：老師不能因為工作量的減輕而自我放松，在小班化教學中，老師依然要花時間和精力研究學生心理，教學方法等教學實際問題。另外，老師還要有意識的培養良好的師生關系，通過控制各類活動的頻率來調控師生交往的空間密度和時間寬度，讓每個學生都得到和老師深入交流的機會，感受到來自老師的關懷和溫暖，這樣每個學生才有更多的興趣投入到學習中，發揮潛能。

3.堅持以學生為教育主體：以學生為主體不是指教學設計、知識講授等從學生出發，符合他們需求和學習特點就可以了，而是要真正認識到學生的學習主動性的重要作用，并在教學過程中通過巧妙的設計讓學生能充分發揮這種主動性和參與性。

4.開展綜合性教育：有專家指出，小班化教學的目的在于拓寬學生的活動空間，豐富課堂教學組織形式，強化積極的人際互動，關注學生的個別差異，改變教師的教學行為，提高老師的教學……這些目的如何實現，以及哪種程度的實現都依賴老師的教學能力，這就需要老師提高自身的綜合素養，比如政治理論素養，精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識和豐富的實踐知識等各類知識的和諧統一，同時，老師還要依據教材組織能力、語言表達能力等各種能力加強各科的滲透關系，促進學生的綜合發展。

四、創設良好的學習環境

人總是生活在特定的環境中，人受環境的影響，雖然外因是通過內因起作用，但是外因的重要性也不容忽視，因此，我們要格外注意學生的學習環境，因為學習環境良好與否直接影響學生的各方面成長。這里的學習環境除了直觀的視覺環境（比如各種圖片、影像資料，雕塑，標志，建筑等等），還包括隱性環境（比如完善的管理規章制度，健全的管理機構和獎懲措施，一支敬業、勤奮、專業的教師隊伍，健康向上的精神力量等等）。當然，無論是哪種環境都需要學校各人員的配合以及長時間的積累，所以老師可以從最簡單的座位入手，設計出適合小班教學的座位。

參考文獻

[1]張玉蓉.淺談小班化教學的優勢.

[2]杜振標.小學語文教學案例[M].福建教育出版社.