初中數學課堂中有效教學的策略研究

劉敏

【摘要】? 優化數學課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性。教師結合教學的實際，構建和諧的課堂教學氛圍，采取多種教學方法，建立積極有效的評價機制，使學生學得有效積極，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】? 有效教學 課堂效率 有效評價 數學核心素養

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-063-01

目前的數學課堂教學，低效、無效的現象依然存在，優化數學課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性，是我們每一個數學教師苦苦追求的目標，結合我校數學組深入開展的“數學課堂有效性策略研究”的課題，如何提高學生的數學核心素養，談談幾點自己對于數學教學中的有效教學的想法和做法。

一、營造和諧的有效課堂情境

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，而且教師要關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關系，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

二、引導學生做有效學習的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，老師不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。

根據我校數學組制定的教學流程：導入新課——自主合作——精講質疑——鞏固達標——課堂小結—布置作業，可以在每個環節給學生設計問題，讓每個學生參與小組討論，自己解決，然后教師做適當的補充。如果本節課與實際問題聯系比較大，可從學生比較熟悉的生活問題引入，例如在學習《圖形的相似》一節時，結合學生對于奧運會的了解，出示鳥巢、長城、輪船、正五邊形，這些圖形有什么聯系，從而導入新課，這種引入內容生動，富有趣味性，為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，成為學習的主人，從而大大提高學生學習的有效性。

三、實施合作，探究的有效學習方式

新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式。”自主，合作與探究是培養學生創新意識和能力的有效學習方式。學生在自主學習的過程中，通過相互討論、爭辯，有利于形成不同思想的碰撞，最容易產生獨特的觀點和方法，最容易激發學生創造的欲望。

在全體數學老師的共同努力下，我校數學組的“數學課堂有效性策略研究”的課題研究中，在自主合作環節，可具體分為學生自學、嘗試練習、小組合作、成果展示四個階段。

1.自主學習

教師給學生出示自學提綱及富有啟發性的問題，讓學生有針對性的自主學習。

2.嘗試練習

學生根據自己自學的情況，來完成老師準備的嘗試練習題，讓學生自主的求得新知識。為了讓這一環節更加有效，這就更需要老師去發現學生存在的問題，特別是老師對學生的學習狀況比較了解的情況下，重點關注數學思維不活躍的同學，如果有可能的話，老師可以單獨對出現問題的學生進行講解，使學習更有針對性。

3.小組合作

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，在合作學習的過程中，老師要參與到小組的合作過程中，讓每個成員都發言，特別是學困生的發言的積極性要保護，如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。

4.成果展示階

針對一個題學生都可以發表自己的看法，有的學生說解題過程，有的學生說解題的關鍵，有的學生說本題的易錯點，有的學生說本題的其他解法，有的學生自己做這題時的感受，學生的分工比較明確。學生的思路明確，語言表達清晰，真正做到了一題多解，對這一類題有了很深刻的認識。

四、落實積極有效的評價機制

教學評價是指以教學為評價對象的教育評價，是對于教學活動的評價，它包括對教學過程和教學效果的評價.由于教學是教育的主體部分，是實施教育的基本途徑，在整個教育體系中居于中心地位，發揮著核心作用。結合每節課的教學內容，給學生設計適當的預習檢測問題或練習，如果學生能夠認真準確的回答或完成練習，并給出正確的解題過程，可以給予積極地表揚，表現優秀的學生，給予一定的物質獎勵。并且每節課都評選出最佳表現者，對于完成的非常棒的小組，給予這個組流動紅旗表彰。這樣的結果是每一個學生都積極地參與學習，在參與與表現中去實現自己的價值。

結語

新課程下的課堂教學不是一成不變的，教師在把課堂還給學生的同時，精心設計教學活動，做到適時適度，以積極地“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，對學生參與情況進行有效地總結評價，把“在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落實到我們的有效課堂教學中來，真正地落實有效課堂教學的活動理念，積極提高學生的數學解題能力，讓數學有效教學在課改的春風中和諧發展，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進學生的數學核心素養的提高，使新課程的實施越來越有效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]數學新課程標準，北京師范大學出版社，2011年版.

[2]現代中學數學教學理論，天津師范大學出版，2018.

[3]張奠宙.數學教育學導論（M），高等教育出版社，2003.