翻轉課堂深度融合初中歷史教學路徑的分析

賴海波

【摘要】? 隨著社會的發展，教育領域深化改革的力度越來越大。歷史作為一門文化學科，對于學生具有重要的教育意義。為了提高初中歷史教學的有效性，本文將會從當前初中歷史教學的現狀、翻轉課堂融合歷史教學的意義以及翻轉課堂深度融合初中歷史教學的路徑等方面進行一系列深入的分析和探究。

【關鍵詞】? 翻轉課堂 初中歷史 融合教學

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-062-01

翻轉課堂是將課堂主體地位和學習的決定權等由教師轉移到學生的一種新興教學模式。“翻轉”就是將傳統教學中教師與學生所發揮的作用相互轉變，翻轉課堂注重提高學生的主體地位，讓學生進行自主的學習，而教師不再占據課堂的主體地位，只發揮為學生答疑解惑的作用，提高教學效率，打造高效的教學課堂。

一、樹立學生主體的教學意識

在當前初中歷史教學的過程中一直存在著許多的問題，其中學生學生缺乏學習歷史興趣是最為突出的。莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”影響歷史教學的一個重要因素就是學生的“興趣”問題。傳統的歷史教學課堂都是由教師主導，學生跟隨教師的思路和教學進度進行歷史學習，這樣的教學方式使得歷史知識枯燥乏味，也會使得歷史課堂死氣沉沉。學生失去學習歷史的興趣會影響歷史教學，造成歷史課堂教學質量下降。

基于此，翻轉課堂深度融合初中歷史教學的第一步就是教師要轉變傳統的教學觀念，樹立學生主體的教學意識，削弱教師的主導作用，鼓勵學生在歷史教學過程中發揮自身的作用。以“第6課春秋戰國的紛爭”為例，本課教學目標是讓學生掌握春秋戰國的背景、春秋戰國期間所發生的戰爭以及各國之間所推行的改革，教師可以要求學生課前通過信息技術工具查閱春秋戰國時期的信息資料，在課堂上挑選學生在班級內講解各國的基本信息資料等，通過學生自主學習、講解等突顯學生的主體地位，提高歷史教學的效率。在翻轉課堂下，學生主導歷史課堂，在課堂上占據主體地位。學生通過自我學習得到認可后學生主動學習的信心和興趣就會得到提高。

二、積極開展歷史教學的實踐

在教學過程中，學生學習歷史效率低下也是一個嚴重的問題。每一門學科都自己的核心或重點知識，歷史學科也不例外。但是當前初中歷史的教學過程中，大多數學生學習歷史都只是通過在課堂聽教師講解課本這一主要途徑。因為學生學習歷史的途徑過于單一，以至于學生很難把握住歷史學科的重難點知識，由于核心知識的缺乏，學生學習歷史的效率低下，使得學生在實踐應用的過程中不易取得優異的成績。

翻轉課堂是一種創新型的教學模式，只有通過與初中歷史進行深度的融合才能發揮出翻轉課堂的創新性和優勢。而翻轉課堂與歷史教學融合一定要注重歷史教學實踐，以第“12課大一統的漢朝”為例，課堂上以先進的信息技術作為實踐的前提，將學生劃分為若干小組進行交流探討，以學生的自主學習為教學中心，讓學生在課堂上發揮自身積極性進行實踐性教學。在歷史實踐教學過程中，學生能夠很好的貼近漢朝時代的歷史，理解漢朝初期實施的相關政策等。加深學生的心得體會以及在進行歷史教學實踐過程中的收獲。通過這樣的歷史教學方式，學生對于歷史知識的理解不斷加深，學生應用知識的能力也不斷提高，從而學生學習歷史的效率也會得到提升。

三、充分應用信息技術化工具

翻轉課堂是以現代的信息技術為重要支撐的新型教學模式，所以翻轉課堂重視以新型的微視頻的方式進行教學，同時制作教學相關的微視頻就需要充分應用信息技術化的工具。以“第10課秦王掃六合”為例，教師可以在網絡上選用一些關于千古一帝——秦始皇的視頻、也可以通過剪輯的方式將秦始皇統一六國的過程剪輯成五至十分鐘的精簡視頻，也可以通過制作PPT幻燈片的方式展現課本上的內容，為學生簡練的介紹當時秦國統一六國的背景、過程以及原因等，讓學生對本課內容有一定的了解，之后讓學生帶著疑問去進行探索。同時這些微視頻和教學材料還可以為學生進行線上學習提供很大的幫助，促進線上線下教學的結合。

翻轉課堂這樣新型的教學模式注重與信息技術結合，通過微視頻進行教學，這樣新興的教學方法改變了傳統的教學方式，顛覆了學生對于歷史學科教學的固有觀念。不僅能夠提高學生課堂的主體地位，而且還可以提高學生學習歷史的積極性。

四、建立健全歷史教學的平臺

隨著信息技術的發展，翻轉課堂融入歷史教學有了技術方面的支持，為了提高歷史教學的效率一定要保證學生的學習有充足的教學資源。為此，教師可以建立一個歷史教學的網絡平臺。以“第15課漢通西域和絲綢之路”為例，教師可以通過網絡社交媒體，如：QQ、微信等建立相關的歷史教學的群聊，教師既可以在線上為學生答疑解惑，也可以將第15課漢通西域和絲綢之路的相關資料、微視頻和PPT等資源分享到群聊中，使學生在家中也可能夠進行實時學習，為學生提供豐富的教輔資源。

翻轉課堂包含著新型的教學理念，通過信息技術制作歷史教學的小視頻進行教學可以使得學生在課下的空余時間進行學習。為學生進行課外自主學習提供相應專業理論知識的支持，離開教師學生也可以隨時隨地的學習歷史。

結束語

歷史是基礎性學科，對于學生的發展具有重要意義。重視學生在學習中作用是教育發展的趨勢，翻轉課堂既強調學生主體又注重與現代信息技術結合采用微視頻教學，因此翻轉課堂與初中歷史教學融合不僅符合教育發展趨勢，而且還能促進教育不斷發展。

本文系廣東省教育技術中心2018年度重點課題《欠發達地區初中歷史教學翻轉課堂的實踐研究》（立項號：18JX07281）的階段性成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]魏榮.翻轉課堂深度融合初中歷史教學路徑分析[J].新課程·中旬，2018，（11）：198.